小学科学教学“热探究”中的“冷思考”
——————对小学科学有效性探究的再思考
浏览次数:
发布日期：
2016-02-25 13:22
摘 要 小学科学课程改革明确倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，经过这些年的实践，科学探究教学确实已深深地根植于我们科学教师的头脑。于是乎，只要是科学课堂，探究就会如影如伴，哪怕是无需探究的内容教师也会让学生热闹地探究一番，以此来落实培养学生的探究能力目标，促进学生养成乐于探究的科学素养。就是这样的“伪探究”在教学实施中被我们教师机械地理解和实践着。这不由得让笔者审视我们科学教学“热探究”中的种种教学行为。那么如何探究才更有效？本文拟对科学探究的有效性进行再思考。 关键词 小学 科学探究 有效性 课程标准将科学探究作为课程改革的突破口，力求促进学生主动学习科学知识，创造性地掌握科学技能，有所感悟科学魅力以提升科学素养。因此，作为科学学习目标和科学学习方式的科学探究，笔者认为从以下几方面着手展开进行将会更加有效……
打印
关闭