一、 利用录音媒体，营造学习氛围，激发学习兴趣。
　　录音媒体是英语教学中使用最多、操作最方便且容易控制的现代教育技术媒体，它能够提供真正的语音范例，能够表现各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人们的口语特点，制造热烈的有声语境。
　　例如，在上课之前的热身环节中，我常常通过录音播放曲调轻松欢快的英语歌曲、节奏明快的英语歌谣或优美动听的配乐英文小诗。听着录音，学生会不知不觉地随着节奏或旋律拍手，边唱边说，愉快地进入学习氛围。在讲授新知识时，我一边向学生展示生动的画面，一边播放录音。那标准的读音、抑扬顿挫的语调迅速感染学生，诱发了他们学习的欲望。在教学反馈中，录音同样也是一个好帮手。我常常播放事先准备好的录音内容，让学生或边听边练，或听写，或回答问题，或根据录音内容画图，或听录音进行表演。在英语教学的各个环节中，录音媒体都有它特有的功效，恰当地运用，能减轻学生的心理压力，学生满怀兴趣地学习，提高了学习效率。
　　二、 利用投影媒体，创设直观形象的言语交际情境。
　　小学生生性好动，有意注意时间短，学习情绪不稳定。利用投影可以简便地向学生展示直观形象的教学情境。
　　例如，在教学《Our School》时，我一边用视频展示台展示学校各个场所的照片，一边启发、诱导学生说话。色彩鲜艳的图片把学生带到了他们所熟悉的场所，他们争相说话，课堂气氛热烈。对于活泼好动的小学低年级学生，我还让他们到投影器上来动手摆图片，进行说说问问的活动，充分调动他们的学习积极性。
　　在投影教学中，我还利用增减和遮掩的方法，逐次显示教学内容，以吸引学生的注意力，激发他们对被遮盖的画面产生感知的欲望。如在教学blackboard，flag，TV，Teachers'desk，bookshelf时，我先投映一张教室的画面，然后问学生：“What's in the classroom？”然后逐一增加黑板、红旗、电视、讲台桌、书橱等，一边用英语进行描述：This is a blackboard……结果学生很快掌握了这些单词。另外，在学习单词时，利用遮掩的方法，让学生做Guessing Game：如露出bookshelf的一个角，让学生猜“Is it Teachers'desk”等。这样半遮半露的画面，调动了学生思维和表述的积极性，创设了良好的会话情景，收到令人欣喜的效果。
　　三、利用电视录像，创设逼真的言语交际情境。
　　电视录像以声、画结合的动态方式传递语言信息和非语言交际信息。在英语听说训练中，它创设相应逼真的情境气氛，能使学生产生身临其境的感觉，促进感知，突破难点。
　　以人教社英语教材PEP English 中《Story  Time》一课为例，本课是Zoom和Zip的一段会话，教学中要求学生理解故事内容并会说会表演该故事。我利用录像播放整个故事情节：Zoom的父母外出了，家里只有Zoom和她的同学Zip。Zip在看Zoom父母的合照，接着两人开始有声有色的对话：
　　Zip:Who's that woman?
　　Zoom:She's my mother.
　　Zip:She's beautiful!
　　Zoom:Thank you! My mom is an actress.
　　Zip:Really?
　　Zoom:Wait a moment.
         Look at me !
　　Zip:Beautiful!
　　(此时Zoom的父母从外面回来。)
　　Zoom's parents: Zoom! How beautiful!
　　Zoom:Ahhh!
　　形象逼真的画面、充满童稚的对话让学生在自然的情境中理解了故事内容的意思。录像结尾Zoom的父母回来时Zoom感到害羞尴尬的场景，更是符合小学生的心理特点，录像将这些表现得淋漓尽致！看完录像，学生们兴趣倍增，个个注意力格外集中，反复模仿。我又利用只听不看、无声观看的方法，让学生进行角色配音。学生个个跃跃欲试，配音语气模仿得惟妙惟肖。有的还进行了扩展表演。实践表明，这些活动对培养学生的注意力、观察力、思维能力、想像力以及提高学生英语会话的兴趣和口语能力是非常有效的。
　　四、 利用计算机媒体，帮助学生理解记忆。
　　运用多媒体计算机辅助英语教学，可以突破传统的“鹦鹉学舌”的教学方式，使枯燥的单词教学生动而富有情趣。
    如在教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜“What's this”，然后屏幕中出现各种动物，这时学生的情绪高涨，学单词成了他们自己的需要。又如在教学人体部位名称时，屏幕上出现一个可爱的小女孩，点击她身体的各个部位，有关部位即随之闪烁，并伴有示范朗读。学生被多彩的画面所吸引，很自然地投身到学习中来。这些手段使学生对事物或活动本身的直接兴趣转化成了对学习目的的兴趣，他们积极主动地去理解记忆。