在最近召开的第二届全国学科“四结合”教改试验研究经验交流会上，试验研究项目总课题组副组长李克东对下一步工作提出了要求。具体如下：
    1．加深对学科“四结合”项目意义和内涵的认识。
    首先，学科“四结合”项目是落实信息技术与课程整合精神的重要研究课题，项目本身也担负着深入探索信息技术与课程整合规律和方法的重要研究任务。学科“四结合”项目由语文“四结合”项目发展而来，共经历了三个阶段：第一阶段是1994年～1996年，是在语文识字教学中开展“识字、认字、编码、打字”四结合；第二阶段是1997年～1999年，是在中小学语文教学中开展“识字教学、阅读教学、作文训练、电脑应用”四结合的相关试验；第三阶段也就是自2000年至今，在中小学各学科中开展“学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术应用”的教学改革和试验研究。从研究内容上看，“四结合”由关注语文学科单项能力的培养研究，发展到语文学科综合能力的培养研究，直至今日的各学科专业能力与人的素质的培养研究。从研究途径上看，“四结合”由运用计算机汉字编码打字，到计算机辅助教学，直至今日的运用信息技术（多媒体与网络技术）开展综合性的基础教育应用研究。在目前阶段，对于学科“四结合”的内涵可以从以下几个方面来看：
    （1）信息技术应用
    信息技术应用是指信息技术与课程整合。
首先，应在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施学科课程学与教的活动（包括基于Web的多媒体平台、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等）。学与教活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。
    其次，对学科教学内容进行信息化处理并成为学习者的学习资源。作为对象，把共享资源与课程内容融合，直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。作为要素，把共享资源作为学科教学的素材，整合到学科教学资源中。作为成果，通过教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享。
    最后，利用信息加工工具让学生知识重构。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。
    （2）学科教学改革
    学科教学改革的核心是培养学生学会学习。
    使学生学会利用资源学习，即利用数字化资源进行情境探究学习；使学生学会自主发现学习，即借助资源，依靠自主发现、探索性的学习；学会通讯协商学习，利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；学会实践创造学习，即使用信息工具，进行创新性实践性的问题解决学习。
    概而言之，学科“四结合”教学模式的基本要素可述之为：资源获取（继承性学习）→情境探究（批判性学习）→通讯交流（协作性学习）→信息重组（创造性学习）→学习评价（发展性学习）→资源获取（继承性学习），如此循环。
    （3）创新精神与信息素养的培养
    培养创新意识，即培养学生追求创新、具有创新的激情。培养创新思维习惯，即培养学生积极的求异、敏锐的观察力、创造性的想像、独特的知识结构、活跃的灵感。培养创新技能，也即培养学生信息加工能力、动手操作能力和运用创新技法的能力。培养创新人格，是指培养学生的自主意识、合作精神和坚韧不拔的精神。
    信息素养的培养，要先认识信息素养的三个基本要点：即信息技术的使用技能；对信息内容的批判与理解能力；根据需要，整合、创造信息，融入社会的能力。
    （4）实践能力训练。
    实践能力的要求，即为学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及语言文字表达能力、团结协作和社会活动能力。
    从上述学科的“四结合”的内涵来看，学科“四结合”项目的基本要求是：①以多媒体与网络技术为核心的信息技术在学科课程教学中的应用要到位；②要探索并构建符合学科课程标准的新型教学结构和教学模式；③有效地培养学生在学科层次的创新精神；④要使学生实践能力得到明显的提高。
    2．明确学科“四结合”项目的任务
    学科“四结合”项目的目标是探索信息技术与课程整合的规律和方法、培养创新型人才。具体而言，也就是发展信息时代教与学的理论；探索和构建信息技术与学科课程整合的教学结构和学科教学模式；开发有助于信息技术与课程整合的多媒体网络化教学资源；发展基于网络环境的教学设计与学习评价的理论和方法。
    学科“四结合”项目的任务是要：取得一批综合性的成果。这些成果具体是指：各种学习理论流派在信息技术与课程整合中的应用的研究论文；各种类型的网上教学资源和资源库；面对教师和面对学生的教学设计可操作的方法和成功案例；各种类型的学习评价指标体系和测量分析方法；信息技术与不同学科课程整合的过程结构和教学模式；信息技术在不同学科课程整合中学习效果的测量数据与事实的获取与分析报告等。
    根据学科“四结合”项目的目标和任务，该项目建立四个专题研究项目，分别是：①网络化教学资源的研究开发；②基于网络环境的教学设计与评价的理论和方法的研究；③ 基于网络环境的学科教学结构和教学模式研究（理科）；④基于网络环境的学科教学结构和教学模式研究（文科）。其中，①、③项由北师大主持，②、④项由华南师大主持。各子项目下又列有不同的分项目，各学校可根据实际情况进行选择。
    3．加强四结合项目的管理
    （1）对学科“四结合”试验学校进行动态管理对原来已有名单的实验学校进行重新确认。重新确认的条件是：有论文、教学软件、课例、综合课例成果报送的学校，或者参加第二届年会的单位。对新申报的学校，需填写申报表，由省、市课题指导组推荐，经总课题组审批。新申报学校需具备有以下几点条件：学校领导具有改革意识，积极支持学科“四结合”研究；学校研究队伍结构合理；具有多媒体和网络的研究条件；具有一定教学研究基础。
    （2）充分发挥省市指导组的作用
    从推荐实验学校到指导项目研究，以及普及性培训、组织地区性交流，进行中期评估和项目验收等工作，均须由省市课题指导组大力支持。
    (3)改革学术交流活动方式
    第三次全国经验交流会于2004年举行。在2003年～2004年期间，组织三次专题研讨会，议题分别为：网络教学资源开发专题研讨会、网络教学设计和评价的理论和方法专题研讨会、网络教学模式专题研讨会。

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