网络技术的发展，给我们的教育带来了无限的生机和广阔的空间，同时，也造成了诸多严峻的挑战和难以想像的困难。其中，最使教育工作者感到棘手的是“网毒”的泛滥。由于“网毒”的侵袭，一些青少年消磨了意志，荒废了学业，甚至走上了犯罪的道路。对此，我们可以通过采取屏蔽技术，将不良的信息进行过滤，或者强制青少年远离网络等办法来解决。但前者技术上还存在问题，效果并不尽如人意；后者更是因噎废食，徒使青少年失去一个宝贵的学习资源库，这不符合信息时代的社会要求。如何使青少年既能畅游网海，又不至于被“网毒”吞噬，一个重要的条件就是教师应具有相当的“杀毒”能力，从而在校园内构筑一道坚固的“防火墙”。
    首先，教师应当在一定程度上了解“网毒”的类型。可以说多数教师都知道网上有许多对青少年腐蚀性很强的“病毒”，但由于自己从不上网，也不知道网上究竟有哪些“病毒”，因此只能对学生作一些缺乏针对性和有效性的、空洞的说教。我认为，正如杀毒软件必须能够分辨病毒，才能进行有效封杀之，教师也只有了解“网毒”的类型，才能充分施展自己的“杀毒”能力，对学生进行有针对性的、科学的教导。
    其次，教师应熟练掌握上网技巧，了解各种类型的网站及其基本的信息状况。这一方面有利于自己开展教育科研，另一方面也能指导学生进行网上学习。例如，现在有许多面向中学生学习的网站，如果教师平时能有意识地浏览这类网站，对它们进行比较分析，把一些优秀的网站推荐给学生，学生可节省大量的网站搜索时间，提高学习效率。有的教师因为工作繁忙，不一定有时间上网，那也应当留心一些报刊杂志介绍的优秀网站，然后有选择性地介绍给学生。例如 《中国教育报》就常刊登一些网校、校园网、教育网站方面的内容，其中的一些教育网站拥有丰富的教育资源，具有很强的知识性和趣味性，很能吸引学生。我们把这些网站推荐给学生后，一些学生的上网目的和兴味发生了变化，自觉远离“网毒”、抵制“网毒”，从而大大减低了网络的副作用。
　　第三，引导学生有目的地开展网上学习。有学习的目的才有学习的动力。把优秀的网站推荐给学生，只是给学生提供了一条学习的门径，交给他们一把开启知识宝库的钥匙，但这不一定能使学生产生学习的内趋力。如果没有一定的学习目标，那么，再优秀的网站也会使学生产生厌倦心理。因此，我们认为，教师还要善于设计一些研究性的课题，引导学生以探索者、研究者的姿态开展网上学习。例如，我们在教古诗八首的时候，就设计了这样一些研究性课题让学生去完成：浪漫主义VS现实主义——李杜诗风比较；含蓄与晦涩——李商隐诗歌艺术优劣谈；试论唐诗的画面美；永远的心痛——陆游诗歌中悲愤情怀的剖析等。根据学生的实际情况，我们除了提供研究的思路和选读书目外，还提供了一些优秀的学术网站、网页。仅以我们推荐的一个普通的诗歌网站“灵石岛诗歌资料库”（www.lingshidao.net）为例，该站点古诗库中收有古诗80000多首，在诗论库中设有“新诗理论、古代诗话、古诗今论、诗论译介、外文诗论”等五个栏目，其中收录了几百篇不同类型的诗论，其他栏目如“新诗库”、“译诗库”、“专栏诗人”等，虽然与研究的课题关系不大，但同样深深吸引了诗歌爱好者的心。学生完成课题研究的任务、拿出研究报告时，对众多诗歌网站也已熟记于心，他们再上网的时候，便会习惯性地打开这些诗歌网站，搜寻自己喜爱的诗歌与诗论。如此，学生就不再被网上游戏、聊天室，甚至一些不良网站牵着鼻子走了。
　　最后，教师要充分了解学生，知道他们中哪些人属于“网民”，这些人的上网程度与兴趣，以便和他们沟通，指导点拨他们上好网，用好网。