我校于2000年开始建立校园网络。建网以来，我校立足于通过网络教育培养学生的综合素养，尤其是获取信息、处理信息的能力和自我教育、自我发展的能力，逐渐在学校内产生一种独特而丰富、健康的校园网络文化，使校园网络成为学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境，成为面向全体学生，培养全面发展的高素质人才的崭新平台。
　　一、观念先行，创设网络教育的环境氛围。
　　观念先行是发展网络教育的基础。在网络和信息化教育中，重要的并不是教会学生掌握所有知识，而是教会他们利用这一工具去探索和获取知识。为此，我们要求教师坚持现代教育思想和理念，利用现代教育技术进行教育教学活动。
　　一是宣传网络教育的重要性。我们除了利用校园网进行宣传外，还利用学校的红领巾广播站、黑板报、墙报、宣传窗刊载信息和网络教育文章，在晨会、国旗下讲话时对师生进行信息和网络意识教育。此外，还利用家长委员会和家长学校对家长进行培训，指导他们正确对待孩子使用计算机和上网。
　　二是组织教师进行理论学习和探讨。在每周的教师会议和平时的教研活动中，我们都要组织教师学习最新的教育教学理论，并明确把信息教育作为重点学习内容，要求每位教师每周看一篇信息教育论文、写一篇随笔，每个年级组每周提交一个相关教研观点。教研组定期组织教师对学习内容进行整理和筛选，编集成册，对一些有争议的观点及时组织教师进行讨论，还组织外出学习观摩和聘请专家来校举办各种讲座，提高教师进行网络教育的素养。
　　二、立足应用，抓好师资队伍培训。
　　拥有一支高素质的、能应用信息技术的教师队伍是实施教育信息化工程的关键。在筹建校园网前，我们就已开始对教师分阶段、分层次培训。
　　初期我们主要对教师进行计算机基本操作培训，对每位教师的键盘输入等操作能力、课件的运用能力以及简单编制能力等进行考核，并将此与绩效考核、奖金发放挂钩。此外还组织教师外出参观学习。这些都为提高教师运用网上资源的技能奠定了基础。现在，我校100％的教师能熟练操作计算机、应用课件进行教学，其中80％以上的教师能编制基本的教学课件。
　　在此基础上，我们又对计算机基础较好的骨干教师进行了更高一级的培训，组织他们参加各种网络公司的多媒体教学软件制作培训。现在他们已经能独立建立网站、设计制作网页、编制较复杂的多媒体课件，也能排除计算机运行中的故障，被誉为校园里的“电脑专家”。
　　目前，现代教育技术已渐渐融入我校教师的教学和生活当中。
　　三、开放使用，充分发挥网络设备效益。
　　计算机、网络设备价格昂贵，且更新换代很快，仅在几节课上使用，实在是浪费，况且，信息技术教育需要通过多种途径、方式来进行。
　　我校校园网建好以来，凡师生在校时间，所有的设备都是开放的，师生可以随时上机操作。他们可以上网检索和查寻网络资源、浏览和在网上编写、发送电子邮件，参加网上各种有意义的专题讨论，阅读和发布校园新闻、网上通知等，教师还可以在网上即时备课、上课，所需资料可以通过共享打印机打印出来。许多班级的学生还在教师的指导下，自己利用多媒体编辑系统，编制班级和个人主页，把班级的黑板报办在校园网上，有的班级还办起网络报、网络课外活动阵地等。传统的教学形式也正悄然发生变化。这种独特的校园网络文化已成为我校一道亮丽的风景线。
　　四、建立资源中心，实现资源共享。
　　网络可以为教育教学活动提供丰富的资源。建立正确的资源观念并强调资源共享有利于充分有效地发挥网络的作用。
　　我校在建网的同时着手建立资源中心。我们着重抓了资料的搜集、归类与整理工作，尤其是收集了平时教师和学生创作的各类网络和多媒体软件作品，以及在创作过程中用的资料(包括教师自制课件的源程序)。教师制作的每一个课件，除了本人拥有外，学校另外都要刻录一份存档，按年级和学科归入资料库，供全体教师共享。因此，其他教师在使用时，可作为资料，结合自己班级或年级的实际情况，进行修改和再利用。我们还建立了“学生作文选集”、“教师论文汇萃”、“备课资料库”、“音效库”等子库，里面收录了近几年学生的优秀作文和教师的教学论文、教学素材、备课资料等。资源共享为师生提供了很大的便利。这种资源中心还将为学生实行开放学习和个别化学习提供条件。
　　五、利用网络改革教学模式，提高课堂教学活力。
　　网络教学能创设良好的情境，提供丰富的知识素材，激发儿童学习兴趣，利用它还可以进行交互研究学习，有利于充分发展学生的个性。
　　对于网络教学，我们的立足点是两个方面，一是运用多媒体计算机、网络丰富教学表现形式，培养学生的创新精神，即运用多媒体和网络技术把教学内容以超文本结构进行高度的集成，使图、文、声、乐、影像、动画溶于一体，突破传统教材的刻板模式，使教学充满活力。如三年级一堂主题为环境保护的作文课，教师简单地讲完写作技巧后让学生到电脑室去，从教师预先编制好的作文素材库里或者因特网上搜索资料，利用各种图片、数据和文字来说明问题。这样的教学极大地激发了学生的创造性。二是运用网络优化教学模式。通过灵活多样的人机交互方式克服传统教学难以同时适应不同学生的弊端，使得课堂教学呈现一种多线型的模式，形成一种个别化的教学形态，更好地实现因时施教，因人施教。如编制并采用学生自主学习型的课件（即“学件”）进行课堂教学和网络教学，采用类似斯金纳“程序教学法”的学习形式，让学生自主决定学习进程和学习方式，从而获得自由发展。有的“学件”还具有师生对话和生生对话等功能，方便教师进行即时指导以及学生与学生之间的交流。近几年来我校教师执教的CAI公开课和制作的多媒体助学型课件多次在省市级比赛中获奖。
　　六、科学管理，保证网络为教育教学服务。
　　校园网络必须按照系统原则进行科学管理，才能在学校教育中充分发挥作用和效益。
　　针对常规电教媒体教学和计算机教学分而治之、多头管理影响使用效益的状况，我校将二者统一起来，即将电脑室、实验室、仪器室和电化教育设备由专人统一管理，将电视机、幻灯机、录音机和电脑合理配置给班级，并由教导处统一安排每周教学计划。 学校的校园广播和网上学校、网络设备和其他电化教育设备的使用完全融合在一起，取长补短，大大提高了设备的利用率。
　　校园网的日常管理与维护，被列入学校日常管理工作当中，管理员每天要检查网络运行状况，值日、值周教师也要进行例行检查。同时，运用网络进行教育的绩效也被列为考核教师工作的一项重要指标。
    通过实践，我们欣喜地看到，校园网络教学改变了传统的师生关系。教师成了教学活动的管理者和引导者，学生开始从被动的接受知识转变为主动的探索知识，他们学习各种知识和技能的兴趣与能力越来越高，创造意识也越来越强。网络与计算机带给教育的不仅是手段和方法的变革，还包括教育观念和教育模式在内的变革，它给我们学校带来了全新的面貌。