《九年制义务教育小学思想品德和初中思想政治课课程标准（修订）》指出，小学思想品德课和初中思想政治课，是对学生系统进行思想品德教育、初步的马克思主义常识教育和社会常识教育的必修课，是学校德育工作的主导渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。思想政治、思想品德课的教学内容，涉及社会、生活的方方面面，要学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，由于我们的学生涉世未深，受知识结构和社会阅历的限制，要他们理解并能运用这些理论知识，单靠教师的说教是不行的。改革传统教学方式，充分运用现代教育技术，把音像教材引入课堂，是行之有效的办法。
　　一、创设生动情景导入新课——激发学生的学习兴趣
　　在思想政治、思想品德课中，如何导入新课，怎样调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。恰当利用音像教材导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣。有条件的话也可以用一个简单的计算机课件来代替投影片，则教学效果会更佳。
　　二、变灌输为感悟——促进学生道德的内化
　　《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。如小学《思想品德》的课文大多以故事、事例为载体来传授某种道德观念。上课时，教师可以播放课本剧或适合课文内容的动画片，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为。如在讲《在成绩面前》一课时，教师可以播放动画片“骄傲的将军”：将军得胜归来，文武百官迎接；将军举起大鼎，文武官员喝彩。教师提问：将军威武吗？接着播放：后来，将军骄傲自大，整天吃喝玩乐，刀枪生锈，箭筒也成了老鼠窝；当敌人打来时，将军丢盔弃甲，狼狈逃窜。教师提问：现在将军还威武吗？为什么会变成这样呢？对照录像中的情景，学生很容易就懂得了“骄傲使人落后（失败）”的道理。接着，教师可结合学生的实际情况加以引导，让学生明白：在成绩面前不能骄傲，而应继续努力，争取更好的成绩。
　　三、活现榜样形象——强化正面教育效应
　　正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。如思想政治课上教学“承受挫折，战胜逆境”的内容时，可以播放配乐录音教材《失聪的音乐家贝多芬》。在贝多芬的《命运交响曲》的旋律中，介绍贝多芬双耳失聪后，扼住命运的咽喉，自强不息地进行创作的事迹，为学生提供榜样。也可以播放张海迪事迹的录像，展示张海迪在挫折面前不屈不挠，身残志坚、顽强拼搏的精神风貌，为学生树立起典范。教师可抓住典型形象，引导学生展开讨论，自觉向模范人物看齐，学习他们顽强拼搏、不断进取的精神，做新时代的好少年。
　　四、丰富教学内容——增强课堂的生机与活力
　　思想政治课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的政治课就象一潭死水，没有生机。教师要把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想政治课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对于他们将知识用于指导行动也是非常有帮助的。如在教学思想政治课“培养良好意志品质”中的“磨砺坚强意志”的内容时，教师可以播放“中国国家足球队经过44年的努力，终于获得了2002年世界杯出线权”的录像片段，让学生思考：假如没有一代又一代国家足球队队员和全国人民坚强意志力的支撑，中国队会成功吗？然后归纳：成功的大门，从来都是向意志坚强的人敞开的，坚强意志是事业成功的保证。所以同学们要从小培养坚强的意志，把它作为克服弱点、战胜困难、取得成功的强大动力。
　　五、拓宽实践活动的渠道——提高学生的综合能力
    《课程标准》指出：社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分。理论只有和实际相结合才能永葆教学的魅力，学生通过参加社会实践活动，能激发参与意识，变被动学习为主动学习，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，特别是能增强创新能力，从而有效地提高综合能力。开展社会实践活动，除了可有计划地组织学生开展实地参观、调查外，还可以发挥现代教育技术的积极作用，扩充课堂活动和社会实践活动的空间和内涵。利用录像媒体，可以随时随地“邀请”英雄、模范人物来作报告，让学生“参观”更多、更有意义的地方（如全省、全国的爱国主义教育基地等）。教师还可以利用多媒体计算机虚拟现实的功能，创设情景让学生进行实践，或引导学生上网搜集资料、了解掌握更多的知识，并结合实践活动来举办展览、撰写小论文等，让学生把社会实践活动与思想政治（思想品德）课的基本观点和原理有机地统一起来，真正成为行动的指南。如学习“社会主义精神文明建设”时，教师可以组织一场“校园拒绝邪教”活动，先放映“法轮功”痴迷者在天安门广场制造的骇人听闻的自焚事件的录像片段，然后让学生上网查找有关揭批“法轮功”罪恶行径的内容，要求学生结合课本的有关知识进行讨论，写出调查报告。通过活动，使学生深刻认识“法轮功”反人类、反社会、反科学的邪教本质，进一步认识社会主义精神文明建设的重要性，自觉抵制并与“法轮功”邪教作斗争。