我校于新世纪初搬入新校舍。学校里的每间教室都安装了多媒体设备，这给我们英语教师进行多媒体辅助教学、优化课堂教学结构提供了方便。但是，我们在实践中也遇到了一个很大的难题：能用的教学软件比较缺乏。“拿来”的课件有的虽然制作精美，但由于不是教学第一线的教师所作，因此，课件设计不太合理；有的课件教学设计虽然不错，但难以适合自己的教学思路，因此课件不能满足实际教学需要。为了解决这个难题，不少教师动手自制课件。
　　大家感到，我们自己参与制作的课件能体现我们的教学风格、针对我们的学生实际，从而较好地发挥多种媒体的功能,提升教学要求和效率。但是，课件的制作，尤其是素材的收集，往往要花费二三倍甚至五六倍于课堂教学的时间。因此，教师如果靠单枪匹马制作课件，就只能偶尔为之，多媒体辅助教学也就不可能经常化、普及化。针对这一问题，我们英语教研组全组老师在掌握计算机基本操作技能的同时，学习掌握多媒体课件的编写与制作技能，并分工协作，收集素材，逐渐建立起教研组的素材库和课件库，利用校园网，实现教育资源共享。以下是我们的实践与收获。
　　一、共享活动的做法
　　1.建立小组。共享活动小组基本由备课小组组成。我们在人员组合上做到教学上有人指导，计算机操作和课件制作上有人把关，分工合作。各小组有一个组长负责组织本组的集体备课以及收集资料、制作课件等工作的人员配置、任务布置。
　　2.集体备课。各备课组通过讨论，统一教学目标、内容和进度。在集体备课讨论的过程中，老师可以对教材和制作课件的有关问题各抒己见，如需要制作什么课件、找一些什么素材、准备什么练习卷或试卷等,经过充分讨论后，形成统一的意见。
　　3.分头准备。根据集体备课时所达成的一致意见，组内老师按分工分头去查找资料、收集素材。然后在规定的时间内完成课件制作任务。
　　4.交流反馈。课件制作完毕后，组内其他老师可以利用校园网共享课件。其他老师也可以按照自己的教学思路创造性地使用该课件，或选用其中的素材。在使用过程中，老师们不断地交流想法，提出修改意见。
　　5.总结完善。课件制作者在吸取其他老师意见的基础上，对课件进行修订、完善。这种交流反馈、总结完善，其实是贯穿在课件制作及使用的整个过程中的。
　　6.推出精品。学期结束，教研组组织本组全体教师对一学期末大家所编制的资料(课件、教案、练习和试卷等)进行评比，评出的优秀课件、教案、练习和试卷由制作者个人署名存入备课组的资料库中。然后，教研组将各备课组的课件组合成系列课件。上个学期，我们的系列课件参加了学校举办的课件评比，结果被推荐参加市里的课件评选。
　　二、共享活动的收获
　　1.共享活动丰富了英语教学资源。
　　一年来，在我校现代教育技术室的帮助下，全组老师共同努力，收集起教学所需要的各种图片、资料、影视等素材，并根据现行SEFC教材的教学内容制作了与之配套的高一、高二、高三各单元的同步系列课件。目前，90％以上的英语课都有现成的课件可用。
　　2.共享活动促进了教师教学观念的更新。
　　使用现代化的教学手段并做到资源共享，促进了教师思想观念的转变。目前，我们教研组全体老师都能熟练操作计算机和使用PowerPoint制作课件，部分老师已会使用Authorware,flash,frontpage，并且熟练利用校园网络的功能为教学工作服务。课件制作的内容，也已经从一开始的创设情景、激发兴趣、提高课堂教学效率，发展到帮助学生提高运用知识的能力的阶段。
　　3.共享活动提高了教师的综合素质，发挥了教师教学的创新能力。
　　由于我们英语组的全体老师积极投入到现代教育技术的学习和使用中，并积极参与到课件的制作中去，因此，大部分老师由原先的计算机操作和课件制作的外行变成了内行，会制作课件已成为英语老师的一项基本功。自制课件的过程也是老师对知识进行内化重组的过程，从而体现出了教师教学的创新能力。
　　同时,教学资源的共享是建立在教师之间的讨论研究和互帮互学的基础上的，因而教师之间自觉地形成了研究教法和学法的风气。各备课小组充分发挥了集体的智慧和团队合作精神。所有这一切，为探索一条符合我校特色的英语教学路子营造了一种积极的、开放的、具有创新意识的氛围。
　　4.共享活动优化了英语课堂教学。
英语多媒体辅助课堂教学经常化的最大受益者是学生。大容量的背景知识拓展了学生的思路，使他们有话可说，有问题可问；大量的语言知识的输入，为学生的语言交流打下了基础；多媒体课件的设计和使用不仅为学生的学，更重要的是为学生的“求新，求异，求乐”的语言运用提供了空间。潜移默化中，学生提高了学习能力，他们在教师精心设计的教学中，成了有现代精神的学习主体。
参考文献：
　　[1]《中小学电教》，2001年第6期.
　　[2]《浙江现代教育技术》，2001年第1－3期.
    [3]《英语教学法》，胡春洞.