2000年下半年先后召开的全国和省中小学信息技术教育工作会议，吹响了我省中小学向教育信息化进军的号角。一年多来，我省的教育信息化建设取得了很大的进展。我县处于浙江省的经济欠发达地区，县教育局根据本县经济能力，采用多种形式，多渠道筹措建设资金，努力为教师和学生构建信息化学习环境。县教育局要求辅导完小以上学校至少装备一台计算机和打印机，并通过163拨号上网，初步实现了办公网络化和无纸化，带动和加快了全县中小学计算机的应用进程。同时，全县分层次、分步骤紧抓教育资料库和校园网的建设。到目前为止，缙云中学、实验小学被确定为国家级现代教育技术示范学校，壶滨初中、壶镇中学、县职业中专被批准为省级现代技术实验学校。全县从缙云中学、实验小学的校园网到配置了2～6台计算机组成对等网的大小网络40多个，配备标准多媒体教室30个，乡村学校利用计算机、PC－TV转换器和86厘米大彩电建立了简易多媒体教室26个，为教师进行多媒体辅助教学创造了有利的条件；全县有五分之一的学校开设了信息技术课，中小学教育信息化建设轰轰烈烈。然而，在实施教育信息化的过程中，我们也看到了不少片面的认识。如受媒体的炒作张扬和人们对电脑及网络的过分推崇心态，认为无“网”则不胜，形成了电脑可彻底改变教育的不良情况的“万能论”，急于求成或讲究形式，盲目投资，产生了“重硬件轻软件，重建设轻使用”的现象，造成大量的教育资源隐形浪费；另一方面，观念陈旧落后，觉得教育信息化可望而不可及，这种教育信息化的“遥远论”，又严重阻碍着中小学教育信息化的建设。其实，教育信息化建设正如经济建设，是一个巨大的系统工程，既不可能一蹴而就，又不能观望等待。冷静思考，正确认识中小学教育信息化建设的目的和意义，明确任务，脚踏实地地推进中小学教育信息化建设有着重要的现实意义。本文谈谈自己对中小学教育信息化的一些认识和思考。
　　一、中小学教育信息化的目的和意义
　　中小学教育信息化，主要是指信息技术在中小学教育中的应用，目的在于把信息技术有效地整合于中小学教育和管理之中。它的主要目的有三个：一是在教学中应用信息技术提高教育教学质量，二是培养学生信息技术的应用能力，三是有效地提高教育管理能力。
　　在教学中应用信息技术的过程，就是信息技术有效地同学科教学相整合的过程。运用信息技术开展教育教学活动，能优化学习环境，有利于发挥学生学习的主动性、积极性和首创精神，从而大大提高教育质量。在教学中为有效地应用信息技术，必须加快信息技术基础设施的建设和信息资源建设，加强教师信息技术的技能培训。
　　培养学生信息技术应用能力是为了适应信息化社会发展的需要，不具备信息技术能力的学生根本不能适应未来的社会，必将被社会所淘汰。学生的信息技术能力就是有效地收集、分析和处理信息的能力，包括使用信息资源和信息技术工具来进行学习、解决问题的能力。培养学生信息技术能力的主要途径有两条：一是开设信息技术课，二是在各学科中渗透信息技术即其他学科与信息技术的整合。
　　中小学教育信息化主要通过教师的教、学生的学和有效管理来实现，其最终目的在于为学生的可持续发展提供最佳途径。因此，在强调素质教育和学会学习的今天，教育信息化具有重要意义。
　　二、中小学教育信息化的任务
　　中小学教育信息化体系主要包括三个方面的内容：基础设施建设、教育信息资源建设和教师、学生的信息技术教育，这三方面相辅相成，相互制约。
　　1.基础设施建设的任务
　　基础设施建设主要指网络、计算机等硬件设施的建设。这是整个教育信息化的基础，没有基础设施建设，就根本谈不上教育的信息化。2000年下半年，教育部提出要在中小学大力普及信息技术教育，要“用5－10年时间，使全国90％左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育”。各地教育行政部门纷纷提出了中小学教育信息化的规划，各中小学多形式、多渠道筹措资金，信息化基础设施建设如火如荼。
　　基础设施建设，应遵循科学规划，因地制宜，注重实效，分步实施的原则。这种建设应和学校的经济条件、师资力量和管理水平相结合，积极稳妥地推进。要防止出现不顾经济条件，盲目追赶潮流，讲究排场的现象。在进行基础设施建设时必须要重视必要的软件配备和教师素质的提高，以免电脑及网络设备使用率过低甚至闲置，导致有限的教育经费隐性浪费，甚至给中小学教育信息化的持续性发展带来负面影响。
　　2.教育信息资源建设的任务
　　教育信息资源建设主要指其资源库建设。资源库分为教育管理资源库和教学资源库。教育管理资源库主要指应用于教育管理的信息资源，如有关文件、教师档案和学生成绩档案等；教学资源库主要包括各种素材资料库、软件库、教学案例和题库以及数字化的教育图书等。教育信息资源库建设就是将绝大多数的教育资源数字化，其目的是利用多种方式实现教学资源的流动和共享，提高管理水平和效率，全面提高所有中小学的教育教学质量。
　　教育资源的开发和建设，要贯彻统筹规划、分工合作、鼓励竞争、资源共享的方针，特别要注重网络资源的建设，注重网络资源的统一管理与共享，避免重复开发。“资源共享”体现了信息时代的精神。我们不能再像以前那样，每个地方、每所学校都浪费大量的人力、物力和财力，进行低水平的重复劳动，搞小而全的建设。在进行网络资源建设时必须注重教育门户网站的建设。教育门户网站应有强大的搜索功能，使教师和学生能很快获取相关的教学和学习资源；做好BBS、聊天室等论坛工具的管理，既为广大教师、教育工作者和学生之间的交流和学习开辟一条方便的途径，又保证这些活动健康、规范地进行。
　　做好教育信息资源的建设，能加快整个基础教育信息化的进程。它有利于教师在教学中应用信息技术工具和信息资源来提高教学质量，有利于构建基于资源的新型学习模式，从而为整个教育改革提供了资源基础。
　　3.教师和学生信息技术教育的任务
　　教师和学生这两个层面的信息技术教育是整个教育信息化的最高层面，是基础教育信息化的关键。
　　信息技术本身并不能提高教育教学效益，信息技术基础设施和信息资源作用的发挥，要靠教师去有效地运用于教学。因此，对教师进行信息技术培训是整个中小学教育信息化的一个核心内容。教师的信息技术教育主要途径是在职培训，应把它作为教师继续教育中的重要内容。其培训内容主要包括三个方面：一是信息技术知识和使用信息技术的能力；二是掌握利用信息技术和信息资源进行有效教学与评价的方法；三是现代教育理念。更新广大教师的观念，使广大教师能够在现代教育理念下自觉地使用先进的教育手段和教学资源来进行教学，革新教育教学模式，已成为教育改革的切入点。目前阶段，教师必须掌握以下四方面技能：
　　（1）信息获取技能。信息获取技能不仅仅是指搜索工具和搜索引擎的使用，还应包括对信息内容的再提炼和组合，从而找到解决问题的新途径。
（2）信息技术与相关学科整合的技能。通过培训，教师能发现信息技术和相关学科的结合点，并自觉应用于教学当中。如备课时使用模板和Internet资源，从网上下载
自己所需的素材，再用多媒体制作软件把它们编成特定课件用于教学等。
　　（3）利用Internet等通讯媒体工具进行交流和学习的技能。教师应学会使用同步和异步方式与家长、学生及教育工作者交流，如使用E－mail发布教案，用聊天室进行教学经验交流和问题讨论等。教师还应掌握利用网上资源进行学习的技能。网上拥有大量的、形式多样的学习资源，教师可通过网络进行自我培训和学习，这将是今后培训教师的主要途径。
　　（4）探索在信息技术条件下的教学和评价的方法。教育信息化对教育体系、内容、方法和手段改革的影响是深刻的，也是前所未有的。教师应积极探索和尝试信息技术条件下的教学方法，研究解决新的情况和问题，建立一套新的教学评价方法和标准。如多媒体技术进入课堂后，如何避免由于强调学生的“学”而忽视教师主导作用发挥的现象，如何加强师生之间的情感交流；学生的作业通过电子邮件和网站网页形式上交时，如何进行评价等。
　　信息技术教育是我国今后中小学教育的重要内容，它的主要任务是培养学生应用信息技术的能力。目前，绝大多数城镇以上有条件的学校都已开设了信息技术课。信息技术课教学，不能仅为培养学生的操作计算机及上网的技能，更应注重学生在其它学科中应用信息技术来辅助学习、交流经验和解决问题的能力的培养，并提高学生精神、道德和文化等多方面的修养。因此，要注意信息技术课的教学方法，不要用学习其它学科的“老办法”，把它分割成许多条条块块，按部就班地进行教学。普及信息技术的关键在于应用，许多孩子在“网吧”里未经专人指点，就能轻松自如地学会上网、聊天等就是明证。因此，学生以应用为目的，自主地、综合地学习信息技术，会更觉容易，而且有助于个性化、创造性地使用。同时，要注重在其它学科教学中整合信息技术，使学生能在其它学科的学习之中自如地应用信息技术。总之，学生的信息技术教育，不单单是某一学科的任务，而应贯穿于整个教育教学的始终。
    基础设施建设、教育信息资源建设和教师、学生的信息技术教育这三大任务是一个紧密结合的综合体，它们相辅相成，相互制约，任意割裂而强调某一方面，都会导致中小学教育信息化建设走弯路。