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多年来，我校把现代教育技术作为促进学校发展的一项重要工作来抓，1997年，我们又以信息化为契机，全面加快了教育现代化建设的步伐。2000年，学校被教育部确定为现代教育技术实验学校后，更是以勇于开拓的精神，积极探索教育信息化的有效途径，取得较为明显的成效。
一、精心规划，建网、建库、建平台，优化校园的信息化环境。
1提出“建网就是建学校”的理念，实现网络建设的新突破。
面对21世纪网络化、数字化的挑战，学校提出了“建网就是建学校”的办学理念，按照“整体设计、分步实施”的思想，加快信息化校园的建设步伐，力求达到“现代、领先、一流”水平。
第一步：1995年～1998年，投入资金建立校园闭路电视系统、自动化校园音响系统、校园通信系统及寄宿部的电视监控系统。
第二步：1997年～1999年，按照“依据需求、统筹规划、分步实施、以人为本”原则，先后投入140余万元建成教师电子备课工作室、CAI课件制作中心、电子阅览室、信息数据库、多媒体教室以及由“计算机支持合作学习”的四个计算机局域网教室。
第三步：2000年～2001年，建立以千兆快速以太网为主干的校园网络系统，实施“班班通”工程。为了有效实现教育的信息化，从而更好地拓展师生的视野，增强教师终身学习的能力，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力和适应现代社会的能力，2000年至今，在原有基础上，学校先后投入50余万元，建立“千兆快速以太网光缆为主干，百兆交换到桌面”的校园网络系统。261个信息点，不仅能够共享校内资源库的资源，而且以ADSL宽带方式直接进入互联网。学校还为所有的教室、办公室配备了不同档次的信息化教学或工作平台，从而使全校实现了“室室通”工程，为面对信息社会的教育教学改革和管理，铺设了一条宽敞、通畅的“校园信息高速公路”。
第四步：2001年，在实现校内通的基础上，创建了绍兴市区小学中心教育网站，实现课程、教材、课堂等教育资源的共享，努力实现校际通。
2边建边用，不断完善资源库建设。
校园网建设的核心问题在于教育信息资源。为此，学校按照“培训、建网、建库并重，边建边用，以用促建；适用的才是最好的”原则，创建“鲁迅小学教育在线”中心网站，积极筹建资源管理系统，搭建各种网络平台，推动教育资源高效率共享。
①鲁迅小学教育网页（http://www.luxiao.com）。
主要作为对外宣传鲁迅小学教育的窗口，同时力求包含学校教育所覆盖的教育教学资源。
②鲁迅小学管理平台。为实现学校管理的现代化，学校添置了CSC校长办公系统，实现了教师档案管理、教师考核、学籍管理、教学管理、信息发布、成绩管理等方面的自动化和科学化。
③鲁迅小学教育资源中心系统。主要包括在“CSC小学备课系统”，“中教育星多媒体教育资源库”，“K12教育资源库”，与小学语文、数学等学科相配套的电子教材，多媒体数据库，动态资源库等。
④鲁迅小学学生学习平台。
⑤鲁迅小学《朝花》报电子版发布系统。
⑥鲁迅小学班级、学生网页。
二、以人为本，落实培训，提高师资队伍的信息素养。
为了培养一支掌握现代信息技术手段的教师队伍。我们提出了以“四会标准”为核心的师资培训目标，即会文字处理、贮存信息；会上网浏览查询、筛选、运用信息，发送电子邮件；会运用CAI课件辅助课堂教学；会自制CAI课件。学校实施的策略为“上靠、横联、外托、内依”。
1上靠。学校聘请省教科院、省浙教院现代信息技术分院、省教研室、电教馆等专家来校讲学，开设“现代信息技术”专题讲座，开展“现代化教育思想”大讨论等活动，帮助教师树立全员信息化意识和终身教育、终身学习的观念。
2横联。与外地市（外省市）信息技术教育起步早的学校建立姐妹学校关系。一方面通过外出参观学习取经或邀请姐妹学校的老师带课件来校讲课、示范交流，以求获得对信息技术教育的感性认识。另一方面，我校的教师带课件到姐妹学校讲课交流。这样，双方通过对计算机与学科教学整合的课堂教学模式的探讨、CAI课件的互相交流等，既提高了教师的水平，又实现了教育资源共享、优势互补。
3外托。一方面，学校把专职计算机教师、计算机爱好者以及计算机辅助教学课题组的教师送到省教育学院、省教研室组织的培训班参加进修培训，或者参加省、全国一级的计算机教育的研讨会、观摩会；另一方面，聘请绍兴文理学院、省教科院、教研室等专家作为这些教师的导师，以面授、函授相结合的形式带徒授艺。这些教师学成后，辐射全校。如今，这批教师已成为其他教师学习计算机技术的指导教师和学校运用多媒体教学技术的“排头兵”、“领头人”。
4内依。充分发挥专职计算机教师及计算机爱好者的作用，成立鲁迅小学信息技术教育研究小组及CAI课件开发小组。由他们担任指导老师，确立“三三三”培训目标（三层面：技术层面、教育思想、教育理论层面、以学为主的教学设计和方法层面；三层次：了解型层次、操作型层次、智能型层次；三类别：计算机普及培训、教育教学管理软件和课件开发培训、系统维护及网络管理人员培训），按照“分阶段、分层次、学以致用”的思路，开展校内培训。
为鼓励教师积极参加信息技术的学习，学校提出了“闲置是最大的浪费”这一效益观。在教师中提倡“放开胆量来用，电脑宁可用坏，不要放坏”，全天候开放师生电脑网络教室。并从政策上加以规范、引导，从精神上加以鼓励。
为鼓励教师把在师资培训中学到的新知识、新理论、新技能用于教学实践，学校尽力为他们提供展示才华的舞台：如定期举行教师文字输入比赛、教师CAI自制课件演示会、教师自制CAI课件和电子教案网上交流评优、教师CAI课件辅助教学观摩会，举办“网上沙龙”等活动。
三、建好载体，创设良好的现代信息技术应用环境，优化人文、伦理和道德的教育。
我们认为，现代信息技术是强化学校德育、提高学生思想认识能力、全面推进素质教育的有效手段。在实践中，我们充分运用中国少年雏鹰信息网这一载体，立足校际，创办一个俱乐部，实施三个结合，取得了较为明显的成效。
1创办一个俱乐部。
学校在加入中国少年雏鹰信息网、成为全国首批十所网上试点学校后，创办了中国少年雏鹰信息网网上俱乐部。俱乐部以自愿报名参加为原则，在各年级中分批吸收了1200余名会员。这些会员按计算机学习程度、兴趣爱好自由组成班别、小组，在俱乐部中学习计算机基础知识和上网、收发电子邮件技术。学校的所有计算机“全天候”开放，小会员们一有闲暇时间，就可在学校装有“天网门神”软件的良好网络环境中遨游。他们的活动丰富多彩，如学习文字处理，制贺卡，发送电子邮件，进行网上学习，在雏鹰网内进行信息的获取和发布、网上交友、网上购物等，学生们还成立了网页制作开发小组。这样的环境，为孩子们健康、主动地学习，参与社会实践，展现自我提供了机会。
2实施三个结合。
一是电脑网络与奖章活动相结合。根据学校开展信息化工作的实际，在原有雏鹰奖章中增设电脑章，把信息化纳入达标争章的内容，纳入到整个“雏鹰行动”中来。
二是电脑网络与手拉手活动相结合。通过“谈天说地”、“雏鹰论坛”实现网上交流与交友。要求少先队员通过网络结交一位手拉手伙伴，并通过收发E－mail来实现信息的交互与感情的交流，并可定期互约互访。网络的手拉手活动突破了地域、交通、通讯等条件的限制，增强了队员的交往能力。
三是电脑网络与少先队管理相结合。学校少先队大队部为了实现现代化、自动化管理少先队工作，制成了《鲁迅小学少先队工作查询系统》。该系统的所有内容均由队员们在辅导员的指导下设计、制作。参与这项工作的学生各方面素质都有了明显的提高。
实践证明，我校以加入中国少年雏鹰信息网为契机创设的校园网络，其应用环境是健康而充满时代活力的。它已成为学校强化德育的有效手段，有效地引导学生消解网络上西方意识的渗透，增强抵抗力，提高网德水平，从而大大促进了学生人文、伦理、道德和法制观念的整体提升。
四、积极探索，优化信息技术课程，提高学生信息素养。
为了提高学生的信息素养，学校从1996年开始，把电脑课列为四至六年级的必修课程；从2000年开始，又在一至六年级全面开设了信息技术必修课。为了开好这门课程，我们把教学目标定位在让学生掌握运用计算机的基本技能，并能作为认知工具用于提高学习效率。为此，学校把目前计算机主流操作系统（Windows2000、98、95）和常用应用软件确定为小学计算机教学内容的两条主线，在教学方法上，十分注重操作性、应用性、实践性。学校还出台了《鲁迅小学计算机考核等级制、星级制实施细则》，从而为提高学生的学习兴趣、衡量学生的学习效果提供了一套保障机制。
经过几年的实践，孩子们不但会运用电脑输入文字、到互联网上查找资料、发送电子邮件等，还会制作贺卡，用WORD软件编小报、制作网页。
五、注重整合，探索新的教学模式和方法。
为了实现信息技术与学科整合，使学生在网络环境下实现真正意义上的“自主学习”、“交互学习”、“协作学习”、“发现学习”，我校教师开展了在利用信息化学习环境和资源的大前提下的一系列教学探索。建立了基于单机、网络教室、校园网络等信息技术环境下的“资料工具型”、“自主探究型”、“情景探究型”、“协商合作型”、“个别化系统交互学习型”、“操作复习型”、“教学游戏型”、“课堂演示型”等多种师生交互、人机交互、生生交互的课堂教学开放式学习模式。
这一系列教学模式的建构，从根本上改变了传统的教学理念，教室概念、课程和教材概念、学习方式、教学组织的形式、作业与考评方式、师生与生生关系等方面都发生了深刻的变化，以学生为主体的教学思想在这里真正落到了实处。从而为有效地进行因材施教，开展个别化教学，提高教学效率，促进学生的个性潜能的进一步发挥提供了一条有效的途径。
信息化建设促进了我校教育教学改革，给我校带来了累累硕果。
1初步构建了师生交互、人机交互、生生交互的课堂教学开放式学习模式。
使教育教学活动实现了由传承式教学向创新式教学转变，由知识本位向能力本位转变，由“教师本位”向“学生本位”转变，由注重教师教的过程向注重学生自主学习的过程转变。从而为促进学生个性潜能的进一步发挥提供了一条有效的途径。
2培养、提高了学生的信息素养。
绝大部分学生达到了“四会标准”即：会使用计算机进行文字的处理；会调用计算机里贮存的信息；70％的学生会在因特网上检索自己需要的信息；60％的学生会使用电脑编写小报、制作贺卡及发送电子邮件等；40％的学生会制作简单的网页、网站，会熟练运用教学软件辅助自己的学习。我校学生参加各级信息技术竞赛，成绩喜人。近三年来，我校有42人次的电脑作品获全国、省、市级大奖，成绩名列全国、省同类学校前茅；在市属学校第一、第二届小学生千人电脑操作比赛中，我校均囊括团体、个人第一名，参赛学生均获一等奖；在浙江省首届少儿科技金点子网页制作比赛中，我校有3位学生分别获一、二等奖；在今年的全国青少年电脑作品大赛中，我校又有5位学生分别获一、二、三等奖。
3促进了教师教育观念的转变和自身素质的提高。
学校已形成了一支掌握现代教育理论和教育技术的师资队伍。100％的中青年教师会用计算机进行文字处理和学生学业管理，会应用CAI课件开展辅助教学，会从网上查找教育教学信息，会用PowerPoint操作平台制作简单的教学课件；其中，部分教师会用方正奥思或Authorware操作平台制作课件。自1998年以来，教师自己编辑打印的教科研论文、心得达100万字；自制涉及9门学科的CAI课件150个；撰写的现代教育技术论文、制作的课件获省级以上奖45个，其中一等奖12项，获市级奖50个。还有52人次的计算机与学科整合课例获全国、省、市、市属学校级大奖。其中1998学年在绍兴市教委教研室组织的9门学科的课堂教学大赛中，我校参加的选手均采用计算机辅助教学，结果7门学科分获绍兴市级优质课，5门学科夺得全市第一，4门学科代表绍兴市参加浙江省课堂教学大赛，均获省一等奖，1门学科代表浙江省参加华东六省一市课堂教学大赛，获一等奖，另有1人获省“教改之星”金星奖第一名。
4推动了学校管理的现代化，提高了管理效率。
现代化的校园网络，为打破时空的限制，召开校园网络会议，在网上办公、了解教育教学信息、查阅师生的有关资料、开展教育教学评估，校长与教师、教师与教师、教师与家长、教师与学生之间通过网络进行对话提供了良好的平台，从而使学校管理有效地实现资源共享、降低成本、及时反馈、提高效率，为我校教育教学管理的科学化、自动化创造了有利的条件。
我们已经取得了一定的成绩，但在教育信息化的建设中还有许多事情要做，还有许多问题要探索，作为现代教育技术实验学校，我们将继续努力。
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