计算机作为人们学习、工作、生活的辅助工具，其作用在科学技术日新月异的今天显得尤为突出。如何让学生利用计算机帮助自己学习，并在掌握知识的过程中发展独立性和创造性，提高解决问题的能力，已成为目前信息技术学科教学中亟待解决的问题。
    经过几年的实践，笔者认为研究性学习有助于以上问题的解决。研究性学习以解决研究性问题为目标，以学习小组为基本研究单位，根据学生的认知规律，科学安排研究进程，让学生在学习的过程中逐步掌握新概念、新技能，发展终身学习能力。在信息技术学科教学中采用研究性学习方法，是在发挥班级授课制的群体优势的同时，鼓励学生使用计算机、网络、多媒体及各种可能的手段，独立或协作完成教师设计的具有趣味性、难度适宜、有利于信息技术学习的主题活动。这种活动能使学生充分发挥能动性，每个学生都能得到不同程度的发展，其创新精神、自学能力以及合作互助的意识都能得到很好的发展。本文谈谈自己对信息技术学科研究性学习的一些认识。
    一、淡化学科性，强调综合性。
    信息技术课程的核心目标是培养和提高学生的信息素质，也就是培养和提高学生的信息意识。信息伦理道德和主动高效地获取信息、处理信息的能力。要达到这个目标，必须让学生在具体的获取信息、处理信息的过程中实践、创新。“信息”理应是与学生各科学习内容相关的有意义的知识，然而，由于“学科”界限，目前的信息技术教学远没有做到这一点。如何利用现有的师资和软硬件条答案教给学生的传统教法，要使教学过程成为学生发展智能、自己获取知识的过程。要达到这一目标，教学中教师必须根据学生学习的个性差异，对
学习水平和学习能力不同的学生提出不同的活动要求，分层实施研究性学习，鼓励学生积极利用多媒体计算机及各种手段参与活动。
    例如在学习“金山画王”软件时，先让学生自己摸索各种工具的功能；待他们初步掌握了一些绘画技能后，组织一场电脑绘画比赛，题目可以有多个，让学生选择，如“儿童乐园”、“美丽的校园”。“快乐暑假”、“运动会”、“站在山顶上”等；然后，阐明分层研究要求，如根据题目要求从素材库中选图组画、发挥想像绘画加上情境或脱离素材库自己创作等。比赛时学生根据自己的能力选择相应的目标。学生创作期间，教师可以对学生逐个或分小组辅导，对选取不同目标的学生提供不同的帮助，鼓励他们按自己的意愿完成任务。创作结束后，让学生相互欣赏交流，在评议中找出自己作品的长处和不足，并进行修改、再创造，再展示。这样，学生在获得成就感的同时发展了对美的感受力和语言表达能力。
    三、重视培养协作精神。
    与他人协作是现代社会对每个社会成员的要求，也是信息技术课的教学目标之一。协作式的研究性学习可以是竞争、辩论、合作等方式，教师可以安排一些旨在培养协作精神的活动内容。如在编小报比赛中，教师将学生按计算机技能掌握的程度来搭配分组，每组设一组长，由组长根据组员的能力进行分工，编辑、排版、美化等各司其职，群策群力。在完成任务的过程中，同学们互相学习，取长补短，共同提高。还可以让学生评一评自己组和别组的作品。在评论、欣赏与交流中，学生的水平逐步提高，从而跨上一个新台阶。
    研究性学习在信息技术学科教学中的运用，因淡化了学科界限，设计的活动要求难度适宜，趣味性强，学生在轻松愉快的环境中学习，大大提高了对计算机的学习兴趣，他们能主动投入对计算机知识和技能的学习，并能将所学知识应用于实践。