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《清明节》是浙教版小学《语文•思想品德》第四册中的课文，是一篇教育学生热爱革命先烈，缅怀革命先烈的好文章。但由于年龄和生活经历的限制，低年级学生对革命先烈以及他们所从事的伟大事业比较陌生。所以，引导学生了解革命先烈，在心中树立起革命先烈的光辉形象，激发起崇敬、怀念革命先烈的情感，是教学的难点。我在课堂教学中，充分发挥多媒体的作用，化解了教学难点，使学生得到了一次很好的革命英雄主义教育。
一、借助多媒体，化解词语教学难点。
《清明节》这篇课文篇幅不长，但学生接触较少、含义抽象的词语较多，有些词语学生印象模糊，不易明白。我借助多媒体形象、直观的特点帮助学生理解这些词语，减少了繁琐的语言解释。
1接触较少的词语。如：清明节、扫墓、烈士、革命、烈士墓、革命烈士纪念碑等。我通过PowerPoint制作了两组幻灯片，辅助理解这类词语。第一组幻灯片为节气表，使学生明白一年有4个季节，每个季节有6个节气，清明节是一年中的第七个节气，是在每年的4月4日、5日或6日。点击鼠标，放大“清明节”几个字，飞出人们给革命烈士及给死去的亲人上坟扫墓的画面，告诉学生：在清明节给革命先烈和死去的亲人扫墓，表达怀念之情是我国民间的传统习俗。第二组幻灯片是扫描得到的课文中第一幅图片，把它放大投影在大屏幕上，引导学生仔细观察，让他们了解“烈士墓、纪念碑、松柏”这一类词语，并知道这三者间的位置关系。
2含义抽象的词语。如：恭恭敬敬、幸福等。播放事先拍摄剪辑好的学生扫墓时面对烈士纪念碑行队礼时庄严的景象的录像，引导学生仔细观察队员们行队礼时的眼神等表情，以及双手摆放的位置、站立的姿态。学生很快发现，队员们在纪念碑前抬头挺胸，队列整齐，眼睛注视前方，表情严肃而有礼貌。进而体会到，队员严肃而有礼貌是因为对革命先烈充满了崇敬和怀念的心情，从而由形象到含义对“恭恭敬敬”这个词语有了较深刻的感知。
3印象模糊的词语。如：鲜艳的杜鹃花、四季常青的松柏、高大的纪念碑等。学生对这些词语只是模模糊糊地理解，这直接影响到学生对革命先烈的形象和精神的感受。我就借助多媒体放大特写图景，为学生创造鲜明、清晰的表象。如：通过金山画王制作盛开的杜鹃花图，让学生认识杜鹃花，感知杜鹃花的鲜艳与美丽，让学生把杜鹃花与革命先烈不知不觉地联系起来，形成一种没有言传却有朦朦胧胧意会的效果。又如为了理解“高大的纪念碑”，通过扫描仪把收集到的图片存入电脑，投影在大屏幕上，让学生观察图片，然后说说觉得纪念碑怎么样。学生发现纪念碑高高矗立，非常雄伟，扫墓的人站在旁边显得那么小。这样，学生通过自己的观察比较，推理想像，在联想中领悟、理解词语，既化解了词语理解的困难，为领会课文内容、感知革命烈士的光辉形象准备了信息基础，也培养了学生自主学习字词的能力。
二、借助多媒体，化解句子教学的难点。
课文语句优美，有的句子用词准确，有的句子蕴涵特殊意义，学生不易读懂。应用多媒体能让学生理解句意，品读出神韵。
1用词准确的例句。如：课文第一段有这样一句话：“清明节，老师带着我们去扫墓，天空中飘着小雨……”这句话看似平淡，但“飘着”这个词用得非常准确，写出了春雨的特点，是一个让学生感受用词准确的好例子。我展示了两张借助PowerPoint设计的幻灯片：
（1）比较句子：①天空中飘着小雨。②天空中下着小雨。
（2）唐诗《春夜喜雨》全文。
对第一张幻灯片，学生通过朗读比较，发现两句的意思有所不同。学生联系生活实际在比较中发现，第一句写得好，因为“飘着”写出了春雨又细又小的特点。对第二张幻灯片，学生跟着电脑中的“老师”轻轻朗诵“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”进一步领悟春雨细细、小小、密密的特点，感受文中用词的准确性。
接着进行感情朗读，让学生比一比、赛一赛，看谁读得美。
2蕴涵特殊意义的句子。课文第二段中有这样一句话：“烈士墓四周是四季常青的松柏。”学生在初读课文后提出这样的问题：为什么在烈士墓四周种着四季常青的松柏?这是一句蕴涵象征意义的句子。我投映了用PowerPoint设计的一组幻灯片。第一张：四季常青的松柏。让学生说说大雪天的松柏是什么样的(苍翠挺拔，枝叶茂盛)，再点击鼠标投映下面几张幻灯片：
通过这些图片，学生对松树有了一定的感性印象，对松树身上蕴涵的优秀品质有了一定的感性认识。然后，组织学生讨论：为什么在烈士墓前要种那么多四季常青的松柏?学生很容易地感悟到：人们把松柏当作革命烈士的化身，把集众多优秀品质于一身的松柏种在烈士墓前，就是要让我们永远怀念革命烈士，让革命烈士永远活在我们心中。这样，化解了句子中含义丰富而又难以体会的象征意义，在学生心中树起革命烈士高大光辉的形象。
三、借助多媒体，化解体验情感的难点。
学生通过学习，初步感知了革命烈士的光辉形象，但如何让革命烈士的形象在学生心中更加丰满生动，真正激发起学生对革命先烈的崇敬与怀念之情是教学的难点。我用多媒体播放了一组革命烈士英勇献身的图片和一段革命烈士英勇献身的录像，让学生经历情感体验，使革命烈士在学生心中活起来。面对为革命英勇献身的黄继光、董存瑞、刘胡兰等烈士和助人为乐的雷锋的图片以及董存瑞舍身炸碉堡壮烈牺牲的录像画面；学生被震撼了，他们纷纷表达对革命烈士的崇敬怀念之情，表示要学习烈士精神，继承烈士遗愿。至此，情感陶冶水到渠成。最后，我又播放哀乐，让学生面对屏幕上的烈士纪念碑，恭恭敬敬地行队礼。学生稚嫩可爱的脸上写满了崇敬和怀念，仿佛一下子长大了许多。
四、借助多媒体，化解导之以行的难点。
我们不光要让学生崇敬怀念革命烈士，还要引导学生以实际行动来纪念革命烈士，让学生在学文中悟理，学文中动情感，学文导之以行。我设计了以下三个教学步骤：1组织学生讨论祖国人民怎样怀念革命烈士。2展示纪念碑、纪念馆以及烈士塑像的照片。3让学生说说我们小学生应该怎样纪念革命先烈。
课后，我又根据学生提出的建议，引导他们开展了一系列纪念革命先烈的活动。如举行纪念革命先烈的主题队会、慰问烈士家属、清明节到革命烈士墓扫墓以及尊敬国旗、爱护红领巾的活动等等。
这样，学生对革命先烈从感知到崇敬，从崇敬热爱到决心用实际行动来纪念革命先烈，以革命先烈的心愿和精神激励自己进步，思想情感得到了升华。
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