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运用多媒体进行识字教学，丰富了学生识字的学习形式，培养了学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字。下面谈谈运用多媒体辅助识字教学的一些做法。
一、教师借助多媒体教汉字
多媒体与传统教学媒体相比有着直观、兼容、快捷、方便等优势。教师在教汉字时借助多媒体辅助教学，会收到良好效果。
1用形象的图片促进识记
汉字作为表义体系的文字，其中象形字和会意字突出表现了通过对对象的直接观照来构筑自己符号的特点。因而在教授象形字和会意字时，可以将之与相应事物的图片有机结合，让学生形象感知、识记字形、明了字义。如在教“日”、“水”、“田”等简单直观的象形字时，将相关的图片用多媒体课件展示，让学生观察图片与汉字，感知字与实物的联系，逐步出示该汉字发展演变的几个重要过程。在这样的学习中，学生加强了对字形的记忆，初步了解了字形演变的历史。又如学习“森林”二字，教师可以先出示郁郁葱葱的森林图片，让学生观察，并说说“这是什么”、“森林是怎样的”。学生通过图片自然而然加深了对字义的理解，不难记住“二木成林，三木成森”了。
2用生动的画面强化识记
多媒体课件的生动逼真的动感画面可以帮助学生理解字义，从而达到对汉字强化识记的目的。如在学会意字“旦”时，可设计一幅红彤彤的太阳从地平线上冉冉升起的图景。美丽的自然风光吸引了学生的视线，学生从情境的光色变化中体会到“旦”是“天亮”的意思。再把画面的最后定格与字形相联系，帮助学生记住“旦”字的结构。最后介绍“旦”的几个引申义以及相应词组。又如学习“休”时，可观看一老农耕作劳累，倚树休息的小动画故事，这样的形式符合学龄儿童的兴趣特点，强化学生对字形的记忆、对字义的理解。
3直观的字形便于识记
教师可根据教学意图设计课件，以多种形式展示所教汉字的字形、字体。如笔划复杂的字，可通过课件逐笔演示书写顺序，让学生跟着书空，以明确书写笔顺；对一些字中学生易写错的部件或笔画，可采用醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，可将这些笔画设计为局部闪烁的效果以提醒学生。
二、学生运用多媒体学汉字
在学生掌握了一些电脑操作的方法后，可以让他们自主灵活地运用电脑学习汉字，使得学习汉字不再局限于以往的认认、读读、写写。
1自主选择识字
根据不同年级学生的特点，教师可挑选大量内容丰富的阅读材料储存到电脑中，并对学生不认识的字设立“字库”。学生可以根据自己的阅读爱好自主选读课外知识材料，阅读中遇到生字可以点击该字进入到“字库”中查找其读音、字义、相关词组，还可利用“助记歌”助记。内容齐全的“字库”为学生的阅读扫除了障碍，他们寓识字于课外阅读之中，发挥了学习主动性，养成了学习中自主探究的好习惯，同时激发了课外阅读的兴趣，积累了课外知识，扩大了知识面。
2电脑打字识记
低段学生正处于初学拼音和巩固拼音阶段，可安排学生上机操作用全拼法输汉字。当输入正确时，屏幕上便会出现“你真棒”、“你成功了”等表扬的词语，让学生及时享受成功的乐趣。学生既练习了打字又巩固了对字的读音、写法的记忆。当学生有了一定的打字基础后，便可以在窗口中完成组词、选句、作文等作业。这种“无纸作业”与平时的读写作业相结合，丰富了学生的作业形式，学生既在运用中掌握了所学汉字，又激发了进一步学习的兴趣。
3共享识字心得
当学生掌握了较多的识字记字法，并有了一定的电脑操作水平后，教师可以放手让学生自己动脑动手学习汉字，并鼓励他们将自己学习汉字的心得体会通过校园网络与同学交流。如告诉同学自己是用什么办法记住某个字的；某个字易写错，需要注意什么；设计巩固该字的小题目，让其它同学选择完成；把自己看到的或自己写的好词好句在网上与他人共享。每位学生都可以充分参与学习的全过程，学习资源得以广泛共享。
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