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创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。因此，创新教育应是学校教育的一个重要目标，作为素质教育基础学科的小学语文，理所当然地应该加强创新教育。然而，在传统教学中，教学以教师为中心，学生处于被动接受的位置：好学生觉得讲得太慢，“吃不饱”，但苦于“一刀切”的教法，可利用的教学媒体信息资料又有限，没有机会也没有条件去探索更多更深的知识；差的学生觉得讲得太快，消化不了。同时，学生之间的交流也不够。计算机多媒体技术引入教学以后，为我们改变传统教学模式提供了良好的机会。本文谈谈我运用多媒体技术在语文教学中实施创新教育的一些做法。
开阔视野，丰富表象——创新的基础
运用多媒体技术辅助教学，可以改变以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。学生置身于这样一个和谐的教学情境中，学习兴趣会极大地提高。如《月亮姐姐的新伙伴》中有一段文字这样描述：“我是一颗人造卫星，人们把我送上天。我会转播电视新闻，我会侦察飞机、军舰，我会报告天气变化，我会寻找地下的石油和煤炭。”这段文字虽然不长，但提供的信息却非常丰富，学生不易理解。人造卫星怎样转播电视新闻?怎样侦察飞机、军舰?怎样报告天气变化?怎样寻找地下的石油和煤炭?不用说八、九岁的学生，就是老师也很难阐述清楚。我就通过网络查寻相关资料，制作了一个《人造卫星的作用》的CAI课件，把以上知识点用动画情境展示，让学生自己通过图像、声音去理解词语，体会文章的内容。学生学得主动、体会深刻，并且开阔了视野，在观察中激发起探索科学、创造新知的欲望。
开展想像，求异求新——创新的前提
有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是想像力，它是创新的源泉。学生的想像力越丰富，对文章的理解就越有创见。因此，我在语文教学中充分利用多媒体教学技术，发展学生的想像力，引导学生把“单一思维”拓展为“多向思维”。如教《画画说说》一课时，利用画图工具，先在屏幕上画一个圆圈，问学生：“这是什么?”学生只说：“这是一个圆圈。”“在一个圆上随意添画可以变成哪些物体?”这回学生的想法可多了，他们纷纷在电脑里输入苹果、西瓜、电扇、飞碟、足球、人头、怪物……。然后我又以苹果为例，给它配上不同的颜色和背景，启发学生想像，让他们从不同的角度练习说话。接着，我又让学生在校园局域网上互相交流，通过想像，把自己的画与他人的画联系起来说一段话。学生都争先恐后，有说小男孩和一元钱的，有说西瓜与足球的……通过让学生进行联想，使两个看似无关的事物之间产生了彼此联系。这样，训练了学生突破思维定势的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。
操作实践，动脑动手——培养创新能力的重要途径
操作练习不仅是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是沟通知识与创新的桥梁。运用CAI，引导学生动手动脑，操作实践，能发挥每位学生的主体作用，培养他们的创新能力。例如，在教学中，除了让学生去“想一想”、“说一说”，调动他们思维之外，还可以设置大量“动手做”的栏目。如教《亮亮捉虫》一课中，要求学生学会观察不同昆虫的外形特征、生活习性，分清哪些是益虫，哪些是害虫。由于学生平时对昆虫了解太少，我就制作《昆虫集合》的CAI课件，让他们打开网页，自己寻找网站，观察不同昆虫的特点。这样可以开发、增强学生的动脑动手能力。再如，学生在学会打字、画图、制表等一些简单的电脑知识后，可分小组用“Office”制作一些手抄报。每个学生的能力和特长各不相同，可让学生分工合作、集体讨论，共同完成。学生通过动手动脑、操作实践，使创新能力得到良好的发展，并在合作的过程中培养了协作精神。
展示能力，增强信心——激励持续创新的动力
CAI有强大的交互功能，能为不同的对象提供不同的服务。利用CAI交互功能实施因材施教，能让学生根据自己的需要和实际情况，灵活选择学习顺序、进度和内容，让每位学生都有展示能力的机会。如教学《植物妈妈有办法》时，让学生凭自己的喜好自由组合成“蒲公英”、“苍耳”、“碗豆”三个学习小组，按“自学要求”，自调课件、查阅资料(在资料库里，老师准备了许多有关植物如何传播种子的资料)、自读自学、小组讨论、协作学习。在这样的模式教学下，二年级的小学生都能落落大方地上台调出课件、资料来发表自己的见解：蒲公英、苍耳、碗豆是怎么传播种子的，别的植物是怎么传播种子的……不少学习基础较差的同学，改变了以前怕回答错而不敢发言的现象，并由此增强了自信心，能积极主动地参加学校、班级组织的创造性活动。
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