作文历来是小学语文教学的重点和难点，不少学生一听到作文就面有难色。我经过调查发现，造成这一窘境的原因很多，主要有缺乏兴趣，不是有感而发；不会选材，觉得无米下锅；不善表达，觉得无从下笔；不会修改，难以润色。所以，入门(激趣)、选材、表达、修改，是学生通向作文成功之路的四道“难关”，而多媒体的介入能有效地引导学生闯过这四关。
　　一、创设情境，巧过“入门”关。
　　兴趣是入门的向导，是直接推动小学生作文的强大内动力。要提高学生的写作能力，就必须想方设法培养他们的写作兴趣。小学生具有喜新好奇的心理特点，而且对色彩鲜艳的动态的事物尤为感兴趣，多媒体能提供这样的具体生动的形象。它具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，调动视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷、不断变化的画面，悦耳动听的音乐，言简意赅的解说旁白，可以唤起小学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生作文的兴趣和动力。
　　二、提供素材，巧过“选材”关。
　　小学生由于生活和阅读的积累不多，作文最感苦恼的就是“无米下锅”。计算机网络能提供大量的作文素材，包括各种内容的图片、乐曲、影像以及好词佳句、范作名篇等，并且能及时地展现，极大地方便了作文的教学活动。
　　(1)再现生活场景。
　　我们可以把学生的日常活动拍摄下来，编辑以后输入多媒体储存，作文课可以利用这些材料进行教学。由于所拍摄的人和事都是学生熟悉的，是他们的亲身经历，所以，能大大地调动学生的说写愿望。同时，通过对画面的再现、定格、重放，便于引导学生定向观察、重点观察，使他们言之有物，言之有序。如在前不久学校举行运动会期间，我用数码相机拍摄下许多学生比赛时精彩的特写镜头，并将之编辑后输入多媒体，利用这些材料上了一节《难忘的一幕》的作文课。当那一幅幅生动而真实的画面在大屏幕上展现时，学生兴奋、激动，甚至惊叫起来。他们不仅看到了他人的形象，还看到了自己的形象，感到十分亲切。借助画面，通过追忆、联想，他们仿佛重返活动现场，当初的感受再次涌上心头。这时，我就抓住时机，指导观察，并启发学生讨论：当时大家在做些什么，心情又怎样；画面上人物在干什么，动作怎样，神情怎样；选用什么词语来表达比较合适。学生便津津有味地议论开来，话如涌泉，汩汩流出，又溢于纸上。这次作文，绝大多数写得情真意切、重点突出、具体生动。
　　(2)提供图片资料。
　　PowerPoint软件不仅具有较强的图片、文字处理功能，而且可以产生较好的动画播放效果，学生掌握操作也很容易。我在PowerPoint中建立了一个图片资料库。这些图片资料有的是网上下载的，有的是光盘输入的，也有的是扫描输入的，还有一些是师生共同创作绘制的，有基本图形类、动植物类、自然现象类、生活物品类、童话故事类、人物活动类等，可以随时调用。如进行创作联想作文教学，就可以调用基本图形或某种实物，甚至是某种动作的动画，让学生借之引发联想，打开思路，快速地想起与之有关的发生在自己生活中的事情，从而有事可写。也可以用单幅图或多幅图进行童话作文和美术作文的创作。这时，可让学生到“材料库”里自主选择图片，通过改变图片的大小、形状、位置，或再添加绘制图片，拼成自己需要的图画。学生选择、拖动、添加、组合图片的过程，实际上是一个思维和创作的过程，他们可以构思童话故事，也可以再现自己所经历的情景。画面绘制出来后，教师再引导学生通过计算机键盘输入，把这个故事用文字描述出来，显示在图片下面。
　　(3)提供范文佳作。
　　创作依赖于一定的阅读积累与模仿，而小学生的语言积累相当有限，并且程度参差不齐。多媒体计算机能储存大量的好词佳句、范作名篇，还可配上声情并茂的朗读，有的还可以采用动画演示，能极大地提高学生的阅读兴趣。同时，基于HTML超文本链接的Web环境下的欣赏活动，还解决了欣赏内容难以统一和不够丰富的问题。我在计算机内建立了“同步作文”和“名篇欣赏”网页，里面收集了大量的范文佳作，可以满足不同层次学生的不同需求。欣赏课的形式多种多样，可以挑选佳作集体欣赏，也可以让学生选择自己喜爱的独自欣赏，还可以由几个志趣相投的同学组成小组开展活动。欣赏的时间也可随机而定，可以开设专门的欣赏阅读课，也可以放在作文前指导课中，引导学生进行浏览和借鉴，让学生受到启发后再下笔。
　　三、指导观察，巧过“表达”关。
　　有了写作材料，要通过恰当的语言文字表达出来，才能成其为作文。因此脉络清晰、生动具体地表达是写成一篇好作文的关键。如何引导学生过好表达关呢?关键是要让学生学会观察。解决这一问题的方法很多，如引导学生参加社会实践，带领学生走进大自然等等，但利用多媒体技术无疑是一种经济高效的方法，因为它不仅能生动逼真地揭示各种事物及它们之间的联系，而且能超越时空的限制。同时，由于它的可控性，教师可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的、有重点、有顺序地观察。在这基础上，教师再引导学生说说观察所得，互相启发，互相补充，能有效地促使学生拓展思路，提高口头表达能力，奠定书面表达所需的良好的心理和文字基础。
　　如指导作文《跳绳比赛》，学生虽然经历过跳绳比赛的活动，但由于当时的观察是无意识的，因此记忆中的表象已暗淡、模糊。教学中，我先播放比赛录像，让学生观看比赛的全过程，使他们对跳绳比赛重新有意识地整体感知。然后，再让学生定向观察某一同学跳绳时的细节，提示要对他的手脚的动作、脸部的表情等进行有目的、有重点的观察。这种观察训练方法只能帮助学生言之有物、突出重点，而要让学生言之有序，做到思维有条理，表达层次分明，还必须教会学生有序观察。多媒体在促使学生学会有序地观察方面也是非常有效的。如习作《美丽的校园》，校园里的景物是学生所熟悉的，但由于平时观察的无意性和无序性，这些景物往往不能在他们的头脑中留下深刻的表象。我便在课件中设置了不同的观察方法和观察顺序，并把校园的三处景物(大门、喷水池、操场)制成图像，让学生自主击键选择观察方法、顺序和观察点。结果，有的学生选择“校门”为基点，采用“移步法”，按一定路线依次观察。有的以“喷水池”为立足点，采用“辐射法”，依次观察东南西北的景物。待学生确定观察点后，再点击“录像播放”，录像内的景物就按学生所选定的程序播放。通过这样的教学，让学生明确观察点和观察角度可以不同，但观察必须要有一定的顺序，写出来的文章才会条理清楚。
　　四、及时反馈，巧过“修改”关。
　　“文章不厌百回改”。可以说好文章都是改出来的，修改文章的能力是学生作文能力的重要组成部分。教师应该把组织学生对作文进行交流修改作为另一次作文教学的开始。计算机网络的信息共享性和交互性，为教学的反馈评价、合作交流提供了方便。在学生独立创作后，我经常安排以下这几个教学环节：(一)选取典型例作向全体学生播放，引导学生对同学作文的立意选材、谋篇布局、遣词造句等方面进行评议、修改。教师根据学生的意见，当场修改。(二)请学生根据集体评议中提到的问题修改自己的作品，并把修改好的作文保存到主机中教师指定的文件夹内。(三)选择一位学生的作文，让其他同学做小老师，帮助他修改。或以小组为单位，几位同学一起合作互改。(四)让学生打开经同学修改过的自己的作文，看看同学是怎样帮自己修改的，想想他为什么要这样修改，如有异议，即通过局域网讨论工具winpep plusgn与修改者联系，交流不同的看法，取长补短，提高作文水平。(五)师生合作评出本次习作中最优秀的作文或进步最快的学生的作文，将其储存在软盘上，建立“集体文库”，有时就通过打印机打印出来，整编成册，分发给每位学生，并建议他们把它赠送给自己的亲朋好友。当学生发现自己的作文拥有更多的读者的时候，极大地满足了成功的心理需要，从而信心倍增，创作热情高涨，这又促进了写作水平的不断提高。