游戏是每个小朋友都喜欢的。让孩子在“玩”中学，学中“玩”，通过“玩”去了解周围不熟悉的世界，就能让他们在享受快乐的同时学到更多的知识。小学生学习计算机尤其是这样。
　　一、“玩”中求知
　　有些教师怕学生玩计算机游戏会玩物丧志，影响对知识和技能的学习。其实，计算机游戏特别适合小学生的心理，最能引起他们对计算机的兴趣。世界上的许多计算机高手就是从玩游戏中产生对计算机的浓厚兴趣的。
　　学生刚接触计算机时，往往充满了好奇，这时教师应向学生展示计算机的神奇功能，比如：用计算机玩纸牌游戏、画图、设计并播放幻灯片、处理照片、播放音乐、播放影碟、网上查寻信息、收发电子邮件等。学生从教师的演示中感受到计算机的“本领”，会激发起对学习计算机知识和技能的兴趣。需要是最好的动力。这时，教师再对开机、选取游戏、游戏规则说明、玩游戏时鼠标的操作应用等作简单的讲解演示，学生会听得津津有味。之后，大多学生能独立进入游戏，按规则玩起来；少数有困难的学生经个别辅导后，也能很快掌握操作方法。在玩的过程中，他们会不知不觉地学会鼠标的移动、单击、双击等操作方法。
　　二、“玩”中质疑
　　发现问题、寻根问底是创造的开端。在教学中，教师要帮助学生克服思维的依赖性，引导学生发挥主观能动性，积极思考、大胆质疑问难。
　　例如，在进行了指法教学后，让学生通过“金山打字通”软件中的“打地鼠”游戏来进行键盘输入练习，提高指法的准确性和输入的速度。几节课后，学生键盘输入的速度提高了，原先的设置已经不能满足他们的好胜心。他们提出了这样的问题：“地鼠”出现的速度能不能再快一些，停顿的时间能否再短一些?对这些问题，教师不是简单地帮他们解决便了之，而是鼓励他们互相进行探讨，或让会用的学生充当小老师，自己试着解决。在此基础上，老师再予以必要的提示、引导，对正确的方法加以归纳，使学生加深印象。学生在解决问题的过程中，自然而然地学会了一些新的窗口和菜单的操作方法。
　　三、“玩”中求异
　　信息社会对人们创新意识和创新能力提出了更高的要求。因此，我们平时在让学生“玩”计算机时，注意激发学生的创新意识和求异思维就显得更为重要。小学计算机教材中的重点内容的“画图”，就是训练学生思维的扩散性、广阔性、灵活性和独特性的很好内容。另一方面，计算机操作要求手脑并用。这有利于使大脑左右两半球趋于协同，使两方面的能力都得以充分发挥，从而促进创造性思维水平的提高。
　　画图，需要从形似、神似的角度展开丰富的想像。在教学中要注意捕捉能引导学生进行发散思维的因素，创设一些能刺激学生发散性思维的情境，培养学生求新、求异的创造能力。如在学习画圆和椭圆工具的使用后，让学生使用这一工具创作一幅画。这种无主题画为学生的主动思维、求异思维留下了更多自由驰骋的空间。
　　小学计算机教学应该是一个“从玩中学”的过程，让刚迈入计算机天地的小学生在“玩”中认识计算机，在不断地提出问题、解决问题之中了解计算机，对计算机产生强烈兴趣。只有这样，学生才能由被动接受知识转化为主动探求知识，从而把学习计算机、运用计算机作为一种终身兴趣，才能跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。