新《思想品德》课程，是一门紧贴学生生活、强调学生主动参与、积极体验的课程。现代信息技术伴随着新课程的脚步声，悄然走进了课堂。它以其强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得了广大思想品德课程教师的青睐。在思想品德课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代信息技术冲破传统的教学框架，改变了思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂生动画面生动地展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维，使学生自主地去探究，去创新。教学实践证明，在思想品德教学中有了信息技术现代化教学手段的辅助，对推动思想品德教学的改革，提高教学效果起到不可或缺的作用。
    一、运用信息技术，营造教学氛围
    托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”心理学家认为，“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。可见兴趣是学生主动学习的内在动力。初中阶段学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点，而中学思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱，实践证明，教师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐学的学习氛围，可让学生在课堂教学中不断激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。
    1、开端激趣
    思想品德课的新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如，在学习《文明交往》时，笔者播放了一段《大番蓍》FLASH作品，画面生动地勾勒出一位滑稽可爱大番蓍小朋友在待人接物时所表现的行为，FLASH的画面真实传神，充分表现大番蓍在交往中的不文明行为，再加上扣人心弦的音乐，具有很强的艺术感染力。这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大的提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然的进入本课的学习，渲染了课堂气氛，感染了学生情绪，使之亲临其境，亲体其情。
    2、明理激趣
    《思想品德》课程追求的品德教育而是从学生的生活出发，结合时政对学生进行情理上教育是十分有效的，从而也就达成了所谓的品德教育。如在讲述联合国作用时，笔者在课件中直接超链接的浙江在线的网站，选用了《中国退伍兵的手与联合国维和部队的橄榄枝》，主要是讲述了温州人陈加枢设计的军徽，成为今后联合国维和部队的军徽。让学生直接在网站上看到我们温州人与联合国，一种家乡自豪感和民族自豪感油然而生，不由得鼓起掌来，这堂课有效地激发了学生的情感，收到了良好的教学效果。
    二、运用信息技术，拓展教学内容
    信息技术充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足的问题，拓展了学生的视野。《标准》标明：“学生的思想品德学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容的编排要根据学生的心理发展规律，从学生现实生活的经历与体验出发，有利于学生主动地进行观察、推理与交流等活动。” 思想品德学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。现代信息技术手段能创设集图、文、声、动、色于一体，具有多种表现形式。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与思想品德教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，从而达成了良好的教学效果。
    如学习《特殊保护》时，笔者制成的课件从学生熟悉的生活事例入手，“卖非法出版物的商店被查封了”、“教唆未成年人的主犯被判了刑”、“思思的上学风波”、“小遥的受伤得到相应的赔偿”四个案例，很快激起学生的好奇和热情，引发学生的学习兴趣。笔者在引导学生进行案例分析时，引导学生注意选择“今日说法”、“法律讲堂”、“经典案例”等专家说法，同时鼓励学生平时多关注中央电视台的《今日说法》、《法治在线》栏目，浙江教育电视台的《纪实》等栏目。让学生围绕案例展开热烈的讨论，使他们观察到生活中离不开法律，并了解自己对“法律与未成年人保护”的认识程度，激发起进一步学习、了解法律的愿望，树立依法保护自己合法权益的意识，提高在学习活动中自我激励的能力。
    三、运用信息技术，启迪创新思维
    创造性思维是创新的基础，新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心，借助于多媒体对学生进行创新思维能力的培养，多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，它不仅能激发学习兴趣、增强学生的主体意识、大大提高课堂教学效率，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化，便于在直观的画面中为学生巧置疑问，引导他们运用知识去分析问题和解决问题，提高运用知识的能力，以达到启迪创新思维的目的。
    1、激发创新思维的主动性
     “学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维。“疑”是刺激学生积极思维的诱因，进而激起学生学习的主动性。我们知道，主动性是创新思维的一个首要特征，主动性是创新思维的基础和前提。而现代教育技术的一个显著特点是它的直观性和新颖性。教学信息的多媒体化———文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种感受性和新颖性，使学生产生了一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。如学习《珍爱生命，善待生命》时，其中有这样的一个问题：“没有生命的世界将会是怎样的情景？”许多同学都有这种的形容：悲凉、凄惨、黑暗等，他们制成的PPT作品，展示的都是一些很凄凉的景象；而只有一位同学说：“没有生命的世界将会一望无垠，非常美丽。”然后他又从环境保护的角度阐述了自己的理由：破坏环境，造成各种环境问题的不就是那些有生命的的东西吗？然后他又运用对比论证的方法来说明他的观点，如月球、火星等，我们通过各种卫星及各种手段的探索，发现那里幽静、广阔、没有纷争……而他所制成的PPT作品却是恬静的、一望无际的景象。虽然他的观点具有片面性，但这却正体现了课改所需要的创新精神。
    2、培养创新思维的独特性
    斐斯泰洛齐认为：“人们只靠本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓”。新课程明确指出：这就意味着在思想品德教学中，提倡学生自主合作学习、教师从旁指导的教学活动，最终达到教学的目的。教学中，教师自己也要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者———活动的主体。如学习《人生多彩》时，笔者要求学生在电脑上制成的创意格言，可用word软件、flash软件、frontpage软件、pow-erpoint软件制作，要求格言新颖富有内涵，能给人启发，引人深思；格言卡力求造型精巧，别具一格，可画上插图或剪贴画等进行适当修饰。目的是促进形成探索人生意义的积极意识与行为，感悟、培养积极向上的人生态度。结果学生制成的格言卡各式各样，很有创意，笔者分别评出最具创意格言、最具创意格言卡等奖项。这样一种活动，既让学生对积极向上人生态度的感悟，又强化了学生的技能训练，从而培养了学生的创新能力。
    四、运用信息技术，捕捉情感体验
    教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。我们在思品教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展。《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一：“只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”多媒体可以真实地记录和呈现学生的活动。在思品教学过程中，让多媒体再现学生在学习生活中的表现，将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，从而激发其学生的内在需要，内化为良好的品格。
    1、捕捉情感因素
    思想品德课教学中注重对学生的情感教育，这就要求教师要熟悉教材，深入挖掘教材。同时要学会捕捉生活中有利于学生教育的情感素材，如名人事迹、VCD等。将教材内容中的情感因素从多方面再现出来，使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化，以激发学生的情感体验，加深对知识的理解，让学生在思想上达到一个新的境界。如讲授《直面挫折》一课中的“树立正确对待挫折的态度，培养战胜挫折的心理品质”时，课文中有一则材料，“读者的生命之歌———桑兰”，针对这一材料，笔者在网上找了许多桑兰艰苦锻炼，不怕苦不累的故事，以及伤残后参加各种演出和康复训练，抓紧一切时间学习，在不利和艰难的遭遇里不屈不挠的英雄事迹，辅助多媒体制成课件，同时还搜集了《真心英雄》的歌曲，“把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功……”，以此使学生对挫折有进一步的理解，即挫折并不可怕，关键在于对待挫折的态度，在于是否具备战胜挫折的心理品质。发掘英雄们成功背后的故事，形成对学生正面情感的指导和激励，激发他们内在的潜能。
    2、展示情感体验
    思想品德课教学中注重学生的情感体验，运用信息技术记录学生平时学生生活中的表现，然后向他们展示，由学生们对其中言行进行评论，以学生自己的表现来教育，这也是思想品德教师所提倡的，源自学生生活中内容对学生的教育是最有效的。如学习《文明交往》中，笔者用多媒体把学生早上在校和老师、同学问好的情景拍摄了下来；还把学生平时在写作业上请教老师或同学的行为也拍摄下来；笔者又拍了一些同学之间、家里与长辈间交往的镜头。经过整理后，在课堂上播放给学生看，学生们看到自己在交往中的表现都感到非常的惊喜，认识到交往在生活中的重要性，意识到平时的生活中应该如何进行文明交往，在情感上获得了体验。实践证明，这样的教育比用口头表述的教育更有效。
    总之，信息技术的到来，正适应了思品教学改革的需要。它增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，极大地打破了教育的时空界限，学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效。有人曾说过，课堂教学是师生生命里程中最辉煌的一段。那么，现代信息技术进入课堂，将为“辉煌的历程”增添更为神奇绚丽的一笔。教师要在实践中不断探索，使现代信息技术手段的辅助作用得到真正发挥，让思想品德课堂充满灵气和活力。

参考文献：
［1］ 温州市教育局，《温州教育》，2006年5月.
［2］ 广东教育出版社，《思想品德七年级教师教学用书》，2006年12月.
［3］ 《中小学信息技术教育》，2006年2月、4月、10月.
［4］ 陈庆贵，《信息技术与课程整合的几点思考》.
［5］ 丁玉英，《运用多媒体、优化思品课》.