一、问题的提出
    在新一轮课程改革的背景下，教育正面临着如何培养高素质人才、如何使学生得到全面发展和个性发展的课题。传统教学中教学手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维、想象，结果很容易使学生产生厌学情绪。而学生在学习时获得的信息大部分来自视觉，视觉心理对学生认知发展十分重要，多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，对所表现的信息产生极佳的逼真效果，使其内容更充实，更形象生动，更具吸引力。倘若课堂教学中合理借助于现代信息技术，从学生的发展需求出发，使科学与信息技术的有效整合，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习，有效提高课堂教学的质量。
    二、 整合现代信息技术，有效提高科学教学
    1、利用信息技术创设情境，激发学生探究的兴趣
    营造适当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，利用信息技术充分发挥声、电、光、影、形、色等多种功能，在创设情境，营造气氛方面比其它方法来得更形象、直观，让学生的视觉、听觉同时得到刺激，从而激发学生探究的兴趣，提高学习效果。
    例如学习《光的直线传播》时，先利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。我接着提出两个问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？学生们纷纷举手回答，我结合其他生活中例子指导学生得出光沿直线传播的结论。利用信息技术创设情境，既扩大了学生的视野，激发学生探究的兴趣，又能有效地提高科学教学水平。
    2、利用信息技术，培养学生的观察能力
    现代信息技术辅助教学能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。同时还能对时间进行缩放，在显示事物发展变化的过程中有独特的功效，在教学一些天文知识、国家的地理环境、古代生物以及生物的生长过程等很难见到的自然事物，都可以利用多媒体来展现，使学生如临其境，印象深刻。
    例如学习《月相》一课时，要求学生对月相进行一个月的持续观察，并记录有关月相的情况。由于月相观察的时间跨度较长，并且要每天观察和记录，从每天的记录来看，有时月相的变化不是很大，有时因为天气等原因看不到月相，学生的观察和记录会存在很多困难。而整个变化过程的动态的观察，全靠学生课外的观察记录。初次搞全程观察记录对学生来说，是非常不容易的，这中间可能还有些比较重要的细节学生没有注意到。因此课前，我在网上找了一段月相变化的视频，课堂上一边看视频，一边交流观察记录，把一个月的变化过程浓缩于几分钟内，形象地再现了月相的变化过程，使课堂的交流生动、形象，更重要的是培养和提高了学生的观察能力。
    3、利用信息技术，调动学生学习自主性
    科学课程是一门综合课程，它强调学生已有的经验和生活经历，积极倡导学生亲身经历探究活动，引领学生在对周围世界等方面进行探索的过程中，培养科学素养。因此，以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源进行开放式教学，将学生的学习置于广阔的背景之中，可以帮助学生不断地扩展对周围世界科学现象的体验。
    例如：在学习酸雨时，为了让学生了解酸雨的危害，首先播放酸雨污染的录像，再讨论酸雨产生原因，并寻求解决的方法。通过因特网获取有关国内外酸雨研究的最新资料，并进入环保论坛参加有关问题的讨论。从而使学生掌握了酸雨产生原因及环境污染的严重性，培养他们热爱环境、保护环境的意识。教师利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，使学生在不断地克服困难中完成任务，体验到自我解决困难的成功感，大大地调动了学生学习的自主性。
    4、利用信息技术，突破教学难点
    科学课堂教学中往往有一些抽象的、难懂的现象要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果在课堂上运用多媒体，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维的积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富，就能化难为易，化繁为简。
    如《日食和月食》一课，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，可以用计算机动画技术展示月球、地球、太阳三种天体的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区时，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。这种动画的辅助，使月食发生的原因和规律变得比较形象易懂，学生可以借助动画来理解、概括出三种天体的运动关系，帮助学生认识日食与月食的形成原因及月相变化等知识。在这里多媒体技术直观、形象地将这些现象表现出来，起了突破难点，化难为易的重要作用。
    5、利用信息技术，提高实验教学的效果
    在科学课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
    例如，在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株，缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片。然后学生利用教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株”。经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生活中作用的知识。
    三、 应注意的问题
    整合现代信息技术辅助教学，以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。利用现代信息技术辅助教学要注意以下几点：
    1、现代信息技术手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心的教学设计，选择最合适的现代信息技术手段，从而优化教学活动，使学生在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。
    2、在应用多媒体教学过程中要克服过分依赖多媒体课件，违背以人为本的思想和重视课件的先进性，忽视教师主导作用的倾向。始终突出学生的主体性，人机交互并不能取代教师与学生间的交互作用，在教学中仍应注重体现学生的主体地位和教师的主导作用。
    3、应用现代信息技术手段要根据教学的目的和内容，慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出。切忌过分注意修饰和过度呈现，而忽视学生接受能力，干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、学生的思维活动时间，影响教学效果。
    4.  多媒体不能替代所有的科学实验。科学是一门以实验为基础的学科，课堂上的演示实验是必不可少的。对于一些有危险、有毒的实验可以发挥多媒体的功能，但多数实验还是应该在课堂中演示。有些实验还可以让学生协助教师完成甚至是在教师的指导下让学生互相配合完成，使学生在体验中学习，培养学生的动手能力、创新能力和协作精神。
    总之，在科学教学中，只要我们认真学习现代教学规律和学生认知发展规律，整合信息技术对优化课堂教学结构，定能有效提高科学教学质量。

参考文献：
［1］ 《科学课》［M］.湖北教育出版社.2006年第7期.
［2］ 何智庭.《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》［M］.
［3］ 沈思义等.《教学方法新编》［M］.中国商业出版社.1991.
［4］ 马宁、余胜泉.《信息技术与课程整合的层次》［J］.中国电化教育.2002.1.