思维导图是David Hyerle博士在1988年开发的一种帮助学习的语言工具，它的开发建立在认知心理学及建构主义思想等理论基础上，意在为学习者更好地组织和建构知识信息提供支撑，以一种可视化的方式加强对学习内容的阐释。自从思维导图在美国发起并广泛应用，就被新西兰、英国、新加坡等国家和地区引入，并取得了良好的应用效果。现在，随着我国信息技术的普及和推广以及工具软件的不断推出，思维导图已经逐渐成为我们课堂教学中新的有效手段之一。
    思维导图作为一种学习的策略，能在课堂上促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，从而使学生从整体上把握知识，同时它还可以作为一种认知策略，提高学生的自学能力和自我反思能力。下面，本人就思维导图在信息技术学科教学中的应用实例，从实践的层面介绍其应用途径和效果，为教师的教学实践提供参考。
    实例一：计算机能干什么？
    计算机的功能介绍是中学信息技术教学中的篇首重要内容，学生在体会人类对科学的孜孜以求精神和科学本身的魅力的同时，还应该看到计算机在当今社会生活中的广泛使用，以及对未来的展望。在教学内容安排上，学生学习计算机的功能这一部分知识，不但完善自己已有的知识结构，而且对以后学习计算机的硬件及软件的操作使用有着非常积极的意义。为此，教师组织学生通过讨论的形式，让所有学生在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发其它学生的灵感。在学生讨论过程中教师请一名学生专门记录大家的各种观点和想法，用思维导图的形式表达出来，直到得出令大家满意的结果。（如下图）

    从以上的汽泡型思维导图中可以看出学生始终在一个宽松的思维环境中，思维导图能详细及时的记录，并能够将这些想法及时的捕获下来，为接下来的继续补充提供了资料，这样能够使学生之间得到更加广泛的交流思想，互相启发。
    实例二：计算机由什么组成的？
    让学生了解计算机各部分的组成，是学生感性认识计算机的第一步，也是进一步理解计算机的功能的开端，可惜中学信息技术教材上的这部分内容显得非常淡薄和简要，只是在文字上对计算机各部分的组成加以描述，不能在学生的思维中留下整体的系统的形象，为此我们要选择适合的教学方法对学生的学习思维加以指导。在具体的信息技术课堂教学过程中，教师给学生以计算机实物演示，并打开主机箱，用螺丝刀卸下主板、CPU、显卡(可选)、声卡(可选)、内存、硬盘、光驱(可选)，拔下鼠标、键盘，最后安装操作系统及相应的办公软件，这样教师和学生就可以共同得出计算机各部分的组成的名称及对应的不同作用，同时可以用思维导图的形式把“计算机由什么组成的”表示出来。（如下图）

    从以上的括号型思维导图中可以看到学生心中的计算机其实是一个组成系统，不单单是各个部件的简单的总和，也有利于帮助学生形成整体与局部、系统和组件的正确思维习惯，从而为将来高效的学习思考打下坚定的基础。
    实例三：程序是怎样工作的？
程序与算法的这部分教学内容例来被信息技术教师认为是最难以把握、最难以处理的，因为它看起来单调、深奥、抽象，不象上网浏览这部分内容来的丰富多彩。其实，程序与算法最能锻炼学生的逻辑思维能力，在编程过程中，可以学会思考怎样把现实问题转化为数学模型，怎样安排结构，怎样提高程序效率等等，这些都是对人的逻辑思维能力的积极锻炼，同样对学习其他学科也是有很大帮助的，关键是我们教师怎样去针对学生的实际情况来组织课堂教学。在程序与算法的第一节教学中，我向学生提出一个实际生活中的问题：停车场收费流程问题，即：如果，你是停车场收费管理员。你所管理停车场只向小车开放，其它车型不能进场，收费也有二种标准：1、小车上只人坐一人，收费4元，2、若小车上坐了二人或以上，收费5元。同学应该怎样去思考这个停车场收费问题？在你具体写程序之前，你怎样去组织这个收费流程？同学们在讨论的基础上，得到一致的想法，并形成以下的思维导图。

    这种流程型思维导图主要用来列举顺序、时间过程、步骤等，通过它学生能够分析一个事件发展过程之间的关系，解释事件发生的顺序，从而为以后进一步学习程序与算法中的类、对象、事件、函数、过程等名词、术语提供了思维方向上的准备，最终有利于完善学生关于计算机方面的知识结构。
    实例四：学校的网络是怎样的？
局域网的组成是学习计算机网络的基础内容，从教材处理角度来说，通过对局域网的组成这一教学内容的学习主要使学生对计算机网络结构和通讯进行科学的理解，从而为今后熟练掌握查看、获取网络中的共享资源的方法，提高网络安全意识，自我保护信息的意识等作铺垫，为此，局域网组成的教学重要性不言而语。现在，教师就带领同学们看看我们身边的现有网络：学校的网络是怎样的？教师在文字讲解、图片分析、实地参观的基础上，请同学们画出你心目中的学校的网络，再在课堂上对典型的思维导图进行讨论及修改。（如下图）

    这种树型思维导图主要用来分析、理解事物的整体结构，在最顶端往下，依次写下被分类事物的名称，再写下次级分类的事物，依次类推。从以上树型思维导图中可以看到，这种方法能最大限度地激发起学生对事物分层结构的理解，同时也有助于将来学习因特网、电子邮件等教学内容。
   以上我通过在信息技术学科教学过程中的几个案例来说明思维导图最能恰当的表达并传递大量的知识，这是其它教学工具所望尘莫及的。当然，实际中的应用不仅是上面几种，我们只要在教学实践中不断的应用这个工具，就能够发现更多的用途，从而使学生获取最好的学习效果，使教师获取最好的教学效率。