    长期以来，黑板一直是我们老师进行课堂教学的好助手。在小学英语教学中，好的板书直观、简便，可以清晰地反映课堂教学的重点、难点。即使在教学辅助手段多样化的今天，板书同样具有其它教学方式所不能比拟的优势。当然，板书也有它的缺陷，如信息量小、没有声像效果等。
    CAI即计算机辅助教学，它是一种新的教育技术，代表着一种新的教学模式。比起板书，它具有交互性强、图文并茂，有“声”有“色”的特点，可以生动形象地向学生展示教学内容，扩大学生视野，有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，使学生兴趣更浓、注意力更加集中、印象更加深刻、记忆更加牢固，从而使课堂教学获得更好的效果。
    实践证明，板书和CAI技术各有所长，只有在课堂教学实际中，有效整合板书和CAI技术，发挥它们各自的长处，才能在教学中打造出优质高效的英语课堂。
    一、提供背景，激趣设疑
    英语教学要善于利用学生的心理特点来激发他们学习的兴趣。小学生年龄小，刚刚步入英语学习的殿堂，可塑性非常强，我们要激发他们学习英语的兴趣。“乐学”是学好英语的基本保证。新课标提倡任务驱动式教学模式，无论是板书还是CAI技术，都要为完成课堂教学的各项任务服务。板书设计应成为一种艺术创造，板书要讲究简洁、凝练、直观，突出教学重点、难点和疑点，避免繁琐和花哨，而CAI技术的应用应依据教学内容和学生的实际水平，以背景导入，链接教材教学内容为主。
    如我在上PEP四年级上册《Let's do sports》一课时，课前我将下面的板书内容写在黑板上。这样，学生在上课开始时就注意到了本节课的重点和要求。
    Sports（运动）  Let's  talk（对话）
    running（跑）  What's your favourite sport ?
    swimming（游泳）  I like 　　　　　.
    diving（跳水） Do you like　　  　　?
    playing basketball（打篮球）  Yes, I do ./No, I don't.
    ……
    上述板书简洁、明了，重点突出，抓住了学生的第一视觉印象。我用学生熟悉喜爱的体育明星举例：Li-uXiang likes running.（刘翔爱跑步）;TianLiang likes div-ing.(田亮喜欢跳水); ZhangYining likes playing Pingpong.( 张怡宁喜欢打乒乓球)等，过渡到运动名称的学习，本节课要求学生掌握自己喜欢某种运动的表达方法，为此我从网上下载了很多学生崇拜的体育明星的图片和声音，如姚明的灌蓝，刘翔的百米冲刺，郭晶晶的高台跳水等，制作了powerpoint课件，每出一种运动, 皆打出背景，学生学习的积极性一下子高涨起来，变得兴奋而又热情。我又以2008在北京召开的奥运会为背景, 随着讨论“What's your favourite sport？”问题的展开,学生饶有兴趣地学习了新知。
    二、因势利导，寓教于乐
    英语教学的成功，与是否激发学生的兴趣、引导学生主动参与到学习中去，有着密切的关系。通过实践我逐渐发现：板书与CAI密切的配合，在课堂教学中起到了相辅相成，推波助澜的作用。它能一目了然地告诉学生老师正在讲解的内容，突出视觉效果，激发学生的想象力，使学生怀着浓厚的学习兴趣不知不觉地跟着教师走入课文的情景。
    在讲授PEP三年级下册Unit 2《My family》的时候，我先用CAI技术，把我自己的家人呈现在屏幕上，然后介绍我自己的家人，接着要求学生根据我的描述把我的家人和图像对照起来。于是，学生想象着我的家人，情结高涨地讨论着。最后，他们成功地把画像组成了我的家谱（family tree）。我趁机让学生各自画出自己的家谱图，学生很快就完全沉浸在学习的乐趣中去了。
    三、变式训练，快乐互动
    在这里，“变式”是指根据学生的年龄特点和心理特征，设计一系列由易到难，由单一到综合的教学活动；循序渐进地引导学生在轻松愉快又富有挑战性的氛围中，最大限度地习得所授新知。
    新课标指出：英语课程的学习目标是“提高语言实际运用能力”。学习语言的根本目的是运用语言。
    例如，在教学long、short ；big、small；fat、thin等单词时，教师可利用下列对比，夸大等形象化的方法，
    L-o-n-g         short ;
    BIG            small ;
    FAT           thin.
    通过板书或CAI技术，突出单词的特征，促进学生对所学知识的理解和掌握。为了提高学生综合运用英语的能力，要求学生用词造句，进一步将句子编成一段话、一则小故事等，把“词—句—篇”滚动操练起来。这样，老师在情景中教，学生在情景中学习、练习与实践，效果明显。
    四、拓宽视角、活化思维
    CAI技术在课堂教学中的运用能把从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有的事物通过电化教学手段表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。英语作为一门外语学科，跨文化教育是一项重要的教学目标。教材中有很多跨文化的题材，如在PEP三年级上册Unit4的Culture部分，在讲到Cana-da, USA, Australia等各国国旗及特有动物beaver, eagle, kangaroo等教学内容时，仅凭教材上的一幅画和教师的解释不足以让学生完全体会其文化内涵。针对此种情况，教师可以从网上下载各国国旗、动物以及风土人情的图片，给学生欣赏，并附以文字说明。这样的呈现让学生对各国及其动物有了更具体和深刻的认识。另外，板书上我设计了一个chant如下：
    Beaver, beaver, beaver is from Canada.
    Eagle, eagle, eagle is from USA.
    Kangaroo, kangaroo, kangaroo is from Australia.
    Panda, panda, panda is from China.
    以上板书设计琅琅上口，易于记诵，完全融合了词、句的重难点，深受学生欢迎。
    新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，即从学生感兴趣的方面入手调动学习的积极主动性，进行探究式学习。接着，我引导学生根据自己的爱好选择小课题，如“草原上的跳跃冠军———澳洲袋鼠”、“可爱的加拿大水獭”等。学生通过分组查阅资料、请教师长等方式开展研究、调查和分析，并最终写出小报告。这样的新课程学习促使师生之间、学生之间、师生与书本之间的多项互动，有益于拓宽学生的文化视角，活化学生思维，培养学生创新能力。
    在教学过程中，板书与CAI技术的整合运用，让英语课堂焕发勃勃生机。一方面板书强调了学生对语言文字本身的识别，另一方面多媒体信息技术以声音和画面适时、适度地予学生以视听冲击，激活了他们的思维。同时，两者的双剑合壁，也为教师营造了一个开放多维的学教空间，让学生快乐地学，学有“新”得；让老师轻松地教，教出“新”声，教学相长并快乐着！

参考文献：
［1］教育部，《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年.
［2］皮连生主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年.
［3］刘巧平，板书与CAI技术在小学英语教学中的综合运用，《中小学英语教学与研究》，2007年第3期.
［4］罗敏，小学英语教学中板书设计的基本要求，《中小学外语教学》，2007年第6期.
［5］张昌梅，Word•power板块教学与词汇学习兴趣，《中小学英语教学与研究》，2008年第1期.