历史是人类社会发展的过程，凡是在时间中发展的过程，都有一去不复返的性质，所以我们所教学的历史事件、历史现象都是过去发生过的事情。人们不可能对历史事件、历史现象进行直接的观察，只能通过对先前留下的各种材料进行间接的认识。而人的认识又必定是感性———理解———实践的不断循环反复的过程。因而，历史教学要充分运用各种手段，增强教学的直观性。为了帮助学生遵循人类的认识规律来了解人类社会发展的历史，教师就应该借助现代教育技术手段，创造性地开展教学。
    电影是一门视听艺术，它能够使历史事实生动而又逼真地反映出来，直观性强，学生容易接受。在历史课堂教学活动中，任何一种形式都不能使学生看到活动中的历史人物和进行中的历史事件，但组织学生观看历史题材的影片，却可以使学生看到生动的活的画面。这种活动所取得的效果，从某种意义上来讲，是任何生动的讲述和利用某些直观教具所难以达到的。
    笔者以《历史与社会》八年级下册之《汇入工业文明大潮的中国———甲午战争》为例，谈谈如何利用现代电影手段开展历史课堂教学。
    —、介绍历史事件的—般情况
    在组织学生观看电影以前，教师应尽可能向学生介绍影片中所描写的历史事件的一般情况，如背景、时间、地点等基本的历史知识。学生事先了解影片中所涉及的历史事件，在观看时就能获得较多的知识、较深的印象。
    （介绍甲午中日战争的背景）。后起的日本帝国主义对朝鲜和中国的侵略图谋已久，“明治维新”以后，随着国内资本主义经济的急剧发展，日本对外扩张的野心变本加厉，叫嚷要对中国进行一场以“国运相赌”的冒险战争。
    1894年春，朝鲜爆发农民起义，朝鲜政府请求清政府出兵帮助它们镇压农民起义，日本却乘机派兵在朝鲜登陆，并且迅速占领汉城。农民起义暂时平息后，清政府建议日中双方同时撤兵，日本却反而增兵，并强迫它扶植的朝鲜傀儡政权邀请日本驱逐在朝鲜的清军。7月25日，日本海军在朝鲜牙山口外丰岛附近海面上突然袭击清军的运输船只，日本陆军同时偷袭驻牙山的清军，挑起了甲午中日战争。
    学生事先对影片所叙述的史实了解越多，就越能很好地理解影片的内容和意义。
    二、做好影片的解说工作
    在影片播放过程中，教师应当适时地介绍影片中出现的历史场面和历史人物，使学生能准确、及时地捕捉到英雄的身影，以达到革命传统教育和爱国主义思想教育的目的。例如，播放《甲午风云》“黄海战役”片段时，教师应适时进行场面描述，并要适时地介绍片中的人物及战舰，如哪位是丁汝昌、刘步蟾，哪位是邓世昌、林永升，哪艘是定远舰、敛远舰、经远舰，哪艘是日舰吉野号等等，以便学生分清敌我，加深印象。
    （海战爆发）。l894午9月，日本舰队袭击在黄海的中国北洋舰队。中国海军广大爱国官兵英勇奋战。9月17日中午12点50分，黄海大东沟的海面上，波滔汹涌，水柱冲天，烟雾迷漫，炮声隆隆不绝。一场悲状激烈的海战开始了。
    （致远舰欲沉吉野号）。经过几小时的激战，致远舰已受重创，势将沉没，邓世昌勉励全舰将士，“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已”。他看到日本主力战舰吉野倚仗船快炮利，横行无忌，对中国舰队威胁最大，便登上舰桥，向全舰将士指出：“今致远船伤弹尽，无力再战，决定撞沉吉野，与之同归于尽”，“苟沉是船，则我军可以集事”。全舰官兵高声拥护! 邓世昌亲登驾驶台，开足马力，直向吉野猛冲，敌人集中火力轰击，致远甲板中弹起火，但并未停止前进，象一条火龙继续前进。日军惊慌万状，纷纷跳水逃命，吉野亦慌忙逃避，并连续发射鱼雷，致远号不幸中鱼雷爆炸，沉没海上。邓世昌落水后，仍大呼杀敌不已，以“国船俱没，义不独生”拒绝救援，实践誓言，壮烈殉国。
    教师对某些重要人物、重大场面的绘声绘色的描述，可以使某些历史画面更形象、逼真，从而给学生留下深刻的印象。在描述时，教师应注意对学生进行思想教育，特别是树立起历史英雄人物的伟人形象，从而使之成为学生学习的榜样。
    三、纠正艺术虚构和历史歪曲
在观看影片后，教师应注意纠正这些艺术形式中与史实不相符合的地方。因为电影是艺术，允许虚构情节，不完全要求按照历史，教师如不加解释，学生往往把历史的真相同艺术上的虚构（有时甚至于有某些歪曲）混淆起来，产生错误的认识。
    （评价刘步蟾）。在过去的中国近代史中，讲到甲午中日战争时，总把刘步蟾写成一个临阵脱逃的人。影片《甲午风云》也是这样演的。这样评价刘步蟾，所依据的材料是英人泰莱的说法。而泰莱在黄海战役后企图窃夺北洋水师“总教习”的职务，刘步蟾“力陈泰莱之为人，野心难羁，不可任用”，因此泰菜怀恨在心，在写“回忆录”时恶意中伤刘步瞻。其实刘步蟾是—位爱国将领，在黄海战役中，海军提督丁汝昌受伤后，他代为督战，指挥进退。在他的指挥下，定远舰毁伤敌舰比睿、西京丸、构岛旗舰等。威海卫战役时，他又指挥定远舰坚持抵抗。当定远舰炮弹用尽的时候，他下令沉船，并于当夜自杀殉国。
    我们在教学时切忌以讹传讹，因为我们的每个科学性的错误都可能带来广泛的深远的影响。
    四、充实历史概念的外延
    任何历史事件都不可能孤立地出现与消亡，它总是与许许多多历史概念存在着纵横交错的内在联系。在教学中，教师必须要注意历史问题的前后纵横，给学生以完整的历史科学知识。在影片观看后，要及时地总结与延伸，使学生能了解更多的课外知识，形成系统的历史认知。
    （介绍北洋海军）。北洋舰队亦称北洋水师，是李鸿章苦心经营的一支新式海军，在天津没有水师学堂，旅顺和威海卫筑有军港。1888年，北洋舰队编成，共有大小军舰22艘。其中购自德国的定远、镇远两铁甲舰，排水量均为7335吨，在当时为远东最大的铁甲舰。另有排水量为2900～1300吨的巡洋舰八艘，包括来远、经远、致远、靖返等舰。其他各舰较小。淮军将领丁汝昌任提督，自总兵以下均由留洋学习海军的专门人员担任。
    北洋舰队在当时有一定的威力，但李鸿章为了向慈禧献媚，从1887年起停购新舰，1891年起又停购枪炮弹药，将海军经费挪作兴建颐和园之用，到1894年，前后移用之款共银2500万两（定远舰造价为111万余两）。
    甲午战争时，北洋舰队船舰炮械陈旧，尤其缺乏快船及速射炮。各船炮弹奇缺，旗舰“定远”号上最大的炮，仅有实战用的炮弹3枚，交战中发射的多是练习炮弹。与起步较迟但已拥有快速巡远舰和多门速射炮的日本海军比较，相形见绌。
    甲午战争中，北海海军全军覆灭。以后，清政府虽逐渐购置一些舰船，设置北洋统领及帮办理，但已不能成军。1900年，清政府成立海军事务处，将南、北洋各舰改编为巡洋舰队和长江舰队。至此，北洋海军取消。
    补充材料的选择相当重要，教师应注意补充材料的系统性、知识性、趣味性和与教材联系的密切性，使材料成为教材的有益补充。
    五、对学生进行技能培养
    在观看影片后，应及时地组织学生进行讨论。影片能帮助学生形成历史表象，但这只是学生掌握历史知识活动过程中的一部分，而不是其认识过程的全部。教师要及时通过讲解历史现象的本质引导学生进行抽象思维，使他们得到理性的认识，也就是理解历史事件的本质，认识历史发展的规律，从而形成历史慨念。
    例如，在观看《甲午风云》后，教师可以提出“在甲午战争中，中国为什么会失败”等问题让学生思考、讨论，然后根据讨论形成共识。
    （中国在甲午战争中失败原因）。其一，不是武器差兵员少，而是统率这些兵员武器的清改府是一个腐朽的政府，畏敌如虎，一味妥协，内部矛盾重重，只求保全实力，不顾民族安危。其二，敌人虽然是非正义的，但它正处在向帝国土义过渡阶段，而中国则是一个半殖民半封建社会，力量相对来说，没有他们强大。
    根据上述原因分析，我们不难得出这么—个共识，“落后就要挨打”，而“这种落伍，完全是被外国帝国主义和本国反动政府所压迫和剥削的结果”。
    通过这种讨论，既传授了基础知识，进行了思想教育，也培养了分析技能，使学生及时巩固并掌握了学过的知识，又为更好地理解和接受新的知识打下基础。因此，影片观看后的讨论，教师一定要组织好。
    总之，我们《历史与社会》教师要掌握好电影教学形式，通过电影这种视听艺术形式，对学生进行革命传统教育与爱国主义思想教育，使学生了解并掌握一些重要的历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力。

参考文献：
［1］甲午风云.林农导演.长春电影制片厂.
［2］新浪网———新浪军事———舰船知识———甲午战争110周年.
［3］大清帝国海军梦，高鲁炎著，西南师范大学出版社.
［4］中学教学全书———历史卷，沈起炜主编，上海教育出版社.
［5］ 学历史教学研究，张保华主编，高等教育出版社.
［6］历史与社会课程标准，教育部制订，北京师范大学出版社.