初中《思想品德》等学科，常被一些学生列为“副科”，学生厌学情绪普遍存在，教学中师生都觉得有些“累”。怎样使学生的学习变得主动、轻松、收效大？笔者尝试把视频引入课堂，开展视频教学试验，效果很好。
    一、视频形式的资源是一种优秀的课程资源
    如今，大众文化对青少年的影响已超过以往任何时候。用大众文化中的精华来“顺势”教育青少年，成为优化思想品德教学的一个很好选择。
    真实反映社会实际的视频，就是一种宝贵的教育教学资源。合适的视频能使教学内容显得生动、有说服力，从而引人入胜，提高学生学习兴趣，促使学生积极主动地学习。
    二、视频素材的采集
    初中《思想品德》视频素材的来源有多种渠道。
    （一）自己摄制
    教师自己摄制的视频可能会粗糙些，但摄制者对素材的要求非常明确，因而内容针对性强，在教学时容易充分利用，往往深受学生欢迎。
    （二）购买
    从音像商店购得的主要是VCD、DVD类型的视频，多属早前国内外大事，一般都图像清晰；一些电子出版物中也有许多优秀的视频素材，主题突出、系统性强，适合思想品德专题学习与探究。
    （三）与同行交流所得
    仅靠自己收集视频，难免孤陋寡闻，与同行交流，则不仅能丰富素材，而且还能学到技术和共享视频教学经验。
    （四）电视录制
    将电脑与电视信号相联，再用视频卡进行采集，选择相应的压缩标准存储可进行电视录制。有的新型平板电视也具有节目录制功能。电视录制虽然条件要求较高，但得到的素材时效性强，用于时事政治教学效果很好。
    （五）网络下载
    网络上新闻视频所占比例很大，目前已成为思想品德视频素材的最主要来源，多用于时事政治的教学。网络视频资源虽然丰富，但由于网络传输的需要，视频的压缩比很高，图像质量普遍偏低；有的视频为了防商业盗链，将源址隐藏得很深，所以，需要根据视频的格式、隐藏方式的不同，采用不同的方法下载。
    1. FLV格式
    FLV格式的视频压缩比极高，在网页上播放非常流畅，但视频链接地址隐藏得很深，必须用专门软件“UUme FLV视频下载器”（可到http://desktop.uume.com/uumecomment/UUmeFLVSpySetup.exe下载）才能探测到地址。这是一款免费软件，只有240K，但操作简单，功能强大，支持所有FLV格式视频分享平台的视频播放和下载。
    2. WMV格式
    WMV格式视频具有很高的压缩比，可以边下载边在网页上播放，是网络视频的主流格式之一。这类视频下载容易，只需在视频播放时鼠标在播放画面上按右键，选择“属性”，并复制“mms://……．wmv”字样的地址，再用下载软件下载；如果不能打开其属性找到下载地址，则需下载免费软件“网络嗅探器”（可到http://www.366tian.net/soft/data/soft/3271.html下载），安装后点击“开始嗅探”，就一定可以找到正在播放的视频的下载地址。
    尽管视频格式不同，下载过程各异，但只要去摸索，都不难找到正确的方法。
    需要注意的是，采集和使用视频资源必须遵守著作权法。根据《中华人民共和国著作权法》，为学校课堂教学需要使用他人作品，可以不经著作权人许可、不向其支付报酬，但不得出版发行，并应当指明作者姓名、作品名称，且不得侵犯著作权人依照著作权法享有的其他权利。
    三、视频素材的处理
    无论视频素材来源如何，不加任何处理就能直接使用的毕竟只占小部分，教师必须根据思想品德教学内容的需要，对其进行编辑。
    视频编辑软件很多，专业软件主要有《Premiere》《会声会影》等，软件大小为200M－600M，这类大型专业软件功能强大，制作动态视频效果好，但操作复杂，一般教师需要经过专门学习才能熟练运用。
    思想品德教学对视频的要求是真实，无需额外添加说明文字和特效，故编辑视频几乎都是对视频进行剪裁、合并。这里特别推荐使用一款可免费下载的视频处理软件《Advanced X Video Converter》（汉化版）（可到http://www.duote.com/soft/4057.html下载），它只有7M大小，能使网络上常见的视频格式相互之间转换自如，合并和分割等工作变得容易，还可以从视频中分解出音轨和图像。这款软件操作简单，一般会操作电脑的人不用怎么学就会使用，视频处理与制作的速度也快，堪称教学视频制作的“简易王”。
    在建设视频素材时，最好使用流媒体形式的wmv格式，因为其图像较清晰、占用的空间相对少得多、能很方便地插入PowerPoint中展开教学。
随着科技的进步，视频加工处理的方法在不断变化，只要我们经常了解、学习相关技术并经常实践，能力就会不断提高。
    四、运用视频资源辅助初中思想品德课堂教学
运用视频资源辅助思想品德教学的方式主要有两种。
    一种是把较短小的视频穿插在一些教学环节中，借助鲜活的感性画面激发学生主动思考，感悟教学主题。如在组织教学《我们都是公民》这一课时，笔者用报道9名在尼日利亚被绑架的中国工人平安回国的视频，以及此前胡锦涛、温家宝等党和国家领导人对此事件的关切、指示，引导学生感悟中国公民是享受中国宪法和法律规定的权利，并履行中国宪法和法律所规定义务的人。学生看得认真，思考积极，学习有兴趣，教学效果比教师讲解要好得多。
    第二种是上课以观赏视频为主，只用一部分时间来讨论一个思想主题。如和学生观看完动画片《快乐的大脚》后，师生一起讨论剧中的“大脚”为什么快乐。学生找到了“大脚”快乐的原因——虽没有一副好嗓子，但会跳舞。学生感想丰富：要根据自身实际培养正当的兴趣与爱好，发挥自己的特长；要乐观地迎接困难与挑战；帮助他人，能快乐自己；家庭成员之间的爱，是快乐的源泉……温馨、浪漫、快乐的电影熏陶代替平时枯燥的说教，教师教得轻松，学生学得快乐。
    有时可以把两种方法结合起来。如为了使教学内容连贯，视频放在完成基本内容教学后再展现，用以强化学生的认识。例如，笔者在教学《学会学习》一课后，和学生一起观看香港国际电影节最佳记录片《高三》。影片全程记录了高三（7）班学生与班主任一年的学习、生活，真实反映了当代高中学生亦累亦苦亦乐的生活和人民教师的敬业精神，表现了师生勇敢面对高考带来的种种压力、无所畏惧的心路历程，用亲切的影像风格、谦和忠实的记录方式，诠释了“读书学习不仅是为了个人未来生活更美好，同时也是为了国家富强和民族复兴”这个道理。学生犹如身临其境，体会到为理想而努力奋斗其乐无穷，进而对比自己的学习现状，找出差距与不足，制定改进措施和落实措施的办法。这样的学习，学生耳濡目染，思想上受到洗礼，行为上能有改进。
    五、视频资源使用中存在的问题及解决办法
    使用视频作为初中思想品德教学资源，目前还处在探索阶段，难免存在一些问题和误区，这是由于视频作为课程资源的特殊性决定的。
    问题一：视频资源少，合适的视频更少
    笔者常上网搜索思想品德课的视频教学资源，到目前为止，还没找到真正意义上的“教学视频资源网”。由于思想品德课进行视频教学素材捉襟见肘，有的教师只能选择放弃。
    若要建设一个专门的视频教学课程资源网，一般的网络空间是无法满足的。因为一例教学视频少则几M，多则达数百M，而且没有上千个视频供人搜索、取舍的视频资源网也起不了什么作用，但要建若干T空间的网站，需大笔费用。其实，思想品德教师可以建设自己的视频资源库。这样收集资源的范围就大大缩小，一般电脑有40－120G的空间就可以满足需要。视频采集贵在有心，重在平时收集、整理，如果等到需要时才去搜寻，往往难以找到合适的资源。
    问题二：普通教师未掌握视频编辑技术
    现成的视频大多不是专为思想品德教学而摄制的，有的甚至含有学生不宜观赏的画面，必须经过修改、编辑后才能使用。一些教师未掌握相应技术，只能对视频教学敬而远之。
    视频修改、编辑技术并不难掌握，只是一些教师缺乏信心和开拓进取精神。要想学习这种技术，简单而又通用的办法是：利用“百度”等搜索引擎，输入关键词打开相关网页，取舍、对照、尝试，不断积累，终会熟练掌握这些技能，长期受益。笔者对电脑从陌生到熟悉，对视频处理技术从知之甚少到比较熟悉，靠的就是不断摸索。
    问题三：视频资源使用未围绕思想品德教学目标
    思想品德课采用的视频大多是社会生活的一个片断，社会的复杂性决定了视频所蕴含思想的丰富性，一个视频从不同的角度去挖掘可以提炼出不同的主题思想。然而教学是有一定的目标的，使用视频如果脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，就会影响思想品德教学目标的落实。
    视频教学中，教师应抓住教学内容的主题思想，对学生加以引导，启发他们积极思考。如果有的学生在观看视频时认识偏离了教学目标，则教师既要因势利导，鼓励他大胆探究，又要适时点拨，引导学生返回课堂学习的主题，避免上课天马行空，远离教学目标。
    问题四：视频教学喧宾夺主，学生成了观众
    用思想品德视频资源模拟或再现社会现实，能创设课堂教学的生动情景。但如果没有适当的提问、讨论、交流，教室就变成了影院。这样的视频教学就是喧宾夺主，学生成了观众，而不是学习的主体，教学效果适得其反。
    视频用于课堂教学能调动学生的学习积极性，但这并不意味着它能包办一切。思想品德教学无论用什么先进的教学手段，都必须发挥学生的自主性和创造性。所以，教师应该根据教学实际需要，利用视频创设问题情景或提供生动具体的材料，通过与学生对话交流，引导学生思考、讨论，这样的思想品德教育才能有助于学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。
    总之，形成积极、活跃、和谐的思想品德课堂氛围，归根结底要看教师能否使学生成为学习的主人。视频素材作为思想品德教学的资源，要从教学的实际出发，当用则用，坚持适时、适当、适度的原则。