我校创办于1995年，是浙江省示范小学。自建校之初到现在，我校一直都很重视现代教育技术环境的建设和应用，把现代教育技术的使用看作提升办学质量的突破口。特别是2001年被认定为省第二批现代教育技术实验学校以来，学校根据“校园数字化、教学信息化、教育现代化”的现代教育技术工作目标，进一步加大投入，加快建设，加强现代教育技术的应用与研究，促进教师与学生全面素质的提高，促进学校教育质量可持续发展。我们既重硬件更重软件，既抓管理更抓应用，“配、管、用、研”齐抓。2007年11月，我校获得“浙江省现代教育技术实验学校工作成果突出单位”称号。
    一、以硬件、软件达标为抓手，大力推进数字化校园建设
    1.注重投入，确保物质基础到位
    现代教育技术的运用是以现代教育应用环境为基础的，硬件建设是开展现代教育技术工作的保证。因此，我校近几年先后投入了500多万元进行基础建设。学校现有78个安装了计算机、液晶投影仪、屏幕、音响、数字处理视频展示台等设备的多媒体教室；有2个共可容纳1000人的多功能厅；有3个标准化的网络教室，每个网络教室配备64台电脑，保证学生上课人手一机；有一个拥有56个机位、藏书达12万册的电子阅览室，电子阅览室全天向师生开放；另一个拥有64台电脑的新机房正在建设中；校园网络接点布及所有教室和教师办公室；为使校园网更顺畅，学校最近又添置了两台新的服务器，并更新了路由器；今年10月，学校网站改版成功，短短两个月，访问量就超过5万人次。师生在网络环境下进行教学活动的物质基础已全面建成。
    同时，学校十分重视教育教学资源库的建设，为它专门配置了一台服务器，上面有与各学科教材配套的音像资料和其他教学资源，包括教学光盘、成品课件、自制课件、课件素材等，内容丰富，并每学期更新充实，基本上满足了各学科教师的教学需求。不仅如此，我们还在校园网上构建了教学资源管理平台，让每一位教师都参与到教学资源的建设中来。我们采取自我积累与添购相结合的资源库建设策略，使学校教育教学信息资源不断丰富。每学年，我校教师自制课件都在400件以上，教师的论文、课题成果等都通过校园网“教学资源”模块实现共享；学校用于添购教学软件的经费都在5万元以上。今年底，我们将为全校近200位教师配备笔记本电脑，以便教师借助电子办公平台进行网络备课、上课、共享网络资源，教育信息化环境将得到进一步改善。
    2.注重培训，确保师生素养到位
    为了建立一支能胜任应用现代教育技术进行教学的教师队伍，我们加强了对教师的培训。我们每学年多人多次选送信息技术教师参加省、地区、县市组织的各级各类培训进修，通过多种途径提高他们的理论水平与实际操作水平。与此同时，重视并加强了对全体教师的培训，有计划地组织教师参加计算机等级考试、课件制作和网页制作等培训。目前，我校所有教师都能熟练驾驭计算机，并自觉地在教学中应用现代教育技术。另一方面，我们重视提高学生的信息技术课质量，并办好课外电脑兴趣小组、周末绿色网吧、暑假网上读书等活动，全面提高学生的信息素养。
    3.注重规范，确保机制管理到位
    在硬件建设逐步达标的基础上，学校完善了工作机制，加大了管理力度。我们主要做好以下三方面工作。
    一是建立各项规章制度，使现代教育技术工作有章可循。我们先后制定了《机房（多媒体教室）管理职责》《机房（多媒体教室）安全工作条例》《机房（多媒体教室）维护保养条例》《信息技术教学工作管理条例》。规章制度的建立和完善，使我校的现代教育技术工作逐步规范化和科学化。
    二是加强组织管理，建立“三级组织，层层落实”的现代教育技术组织运行机制。（1）建立现代教育技术工作领导小组，领导小组由校长挂帅，成员是学校领导和现代教育技术专职人员，主要职能是规划设计近3-5年内教育技术工作的蓝图，确定年度工作目标和任务，根据上级有关教育技术工作的文件精神研究制订落实措施。（2）由现代教育技术专职人员组成现代教育技术室，其主要职能是制订学校现代教育技术工作计划及实施办法，负责器材的管理保养，为教学提供服务，做好教师现代教育技术培训工作及对他们的使用情况进行检查，总结阶段性工作并向现代教育技术工作领导小组提出建议等。（3）各年级组、教研组、备课组在教务处和现代教育技术室的领导、指导下，组织教师在教育教学中进行应用现代教育技术的实践和研究。
    三是加强检查考核，使各项工作落到实处。根据各项规章制度，由现代教育技术室定期或不定期地对教师在备课、上课、辅导等工作中应用现代教育技术的情况进行检查评估，对机房的使用、维护、保养、安全等各个环节的工作进行检查考核。
    二、以“信息技术与学科整合”研究为抓手，着力推进信息化教学
    1.以课题研究促进信息技术与学科整合
    为了促进信息技术与学科教学整合，提高教学质量，早在2000年9月，我校就组建了“信息技术与学科整合”课题组，先后开展了《利用信息技术进行小学语文体验阅读教学的策略研究》《小学“机灌”现象的形成与对策研究》《利用信息技术进行小学语文体验作文教学的策略研究》《优秀影视媒体对学生人文素养培养的实践研究》《网页在高年级阅读教学中的运用研究》《网络环境下小学音乐探究性教学的实践》等课题研究。近7年来，全体教师团结协作、积极探索、创新设计、大胆尝试，不断对信息技术和学科整合的创新课型进行总结、反思和改进，课题研究取得了明显成效。在全国第二届“学科四结合”年会上，我校的课件《要下雨了》荣获一等奖，论文《利用信息技术进行小学语文体验阅读教学的策略研究》获二等奖；在全国第三届“学科四结合”年会上，课题《小学“机灌”现象的形成与对策研究》获优秀成果一等奖，论文《开放式音乐》获二等奖；在台州市“学科四结合”研讨会和现代教育技术实验学校工作研讨会上，我校教师有10多篇关于信息技术与学科整合的论文参与交流。
    2.通过信息技术与学科整合丰富了教学内容
    我们充分发挥信息技术开放的特点和网络资源丰富的优势，突出课程的开发，抓好资源利用，极大地增加了教学的信息量，提高了教学效率。
    教师们根据教学需要，充分利用电子阅览室、多媒体网络，进行课程资源开发，使教学资源得以重组，教学内容大为丰富。如老师在上习作观摩课指导学生写《菊花》时，带领学生上网查询。学生阅读从网上查询到的丰富资料，结合生活中看到的菊花，选择自己喜欢的方式来介绍菊花，作文多姿多彩、富有新意。
    3.通过信息技术与学科整合改变了教学模式
    现代教育技术设备为学生开展合作学习、互动探究构建了良好环境。近年来我们加强了网络环境下教与学的研究，不断探究新问题，发现规律、寻求突破，积极探索构建网络环境下学生自主探究的学习模式。2004年下半年，我校成功承办了台州市“四结合”教学研讨会，章晓仁、殷英等老师展示的网络教学模式课例，受到一致好评。2007年12月，我校又成功承办了台州市现代教育技术实验学校工作研讨会，柳爱萍、何慧两位老师展示的语文课、数学课，都比较成功地体现了信息技术与相应学科整合的思想，教学模式有所创新，取得令人满意的教学效果。信息技术与学科整合，促使了教师的教学方式和学生的学习方式变革，从而使学生较快达成知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维教学目标”。