背  景
　　作文训练一直是语文教学的一个重点。社会愈进步，科学愈发展，就愈要求人们严格地表达思想、准确地说明事物、生动地叙述情感，当今的人才市场对求职者的文字表达能力的要求已大为提高，这对中等职业学校语文教学提出了更高的要求。
　　中等职业学校语文教学大纲对职校学生作文的要求是“能正确综合运用语言和文体知识写作记叙文、说明文、议论文，并能根据试题要求把握题意，联系实际、选取角度，谋篇布局、有所创新”。但是很多职校学生面对作文却表现出畏难甚至厌倦情绪。产生这种情绪固然和他们缺乏写作技巧、语言贫乏有关，但最关键的是他们找不到作文和自己生活的关联、作文和时代的对应点。作文要求的是“有感而发”、反映作者对现实生活的感悟。中考高考大作文近几年的态势走向也清晰地告诉人们：作文要切实“关注社会、关注人生、关注大事、关注人文”。这就需要学生具备敏锐的社会嗅觉，对社会、对生活有较强的感悟力。而职高学生生活圈子比较狭窄、阅读量小、悟性又较低，他们“写不出”“没感觉”，正反映了他们缺乏对生活的积累、联想、感悟，写作不能为自身带来快乐和成就感。所以，如果作文训练一味强调技巧，只能更加剧学生作文中的虚假化、模式化、枯燥化，更加剧学生对作文的厌弃。
　　思  考
　　如何使学生在写作中容易找到现实生活中的对应点，感悟充满时代感的社会热点，从中抓取自己的写作素材，产生“情动于衷，不吐不快”的写作冲动呢？本人在教学实践中尝试利用网络上呈现的社会热点问题及对这些问题的探讨来激发学生对生活的思考，从而引发他们写作的冲动，并借助网络这一特殊的交流平台，创设他们喜欢的、开放的、多元的评价形式，让网络为作文训练服务。
　　1.互联网上丰富的信息为学生的写作提供了充分的选择空间，解决了学生议论文写作素材贫乏的问题。热点新闻往往具有很强的时效性和尖锐性，时尚而贴近生活的话题、能产生共鸣的各种争论更易于引起学生对该事件的关注，也激发了学生表达自己想法的欲望，可以成为激发学生写作兴趣的源动力。
　　2.互联网上对热点信息的各种争论丰富多彩，使学生能够全面了解对于主题事件的各种不同的评价，锻炼从不同角度多方面认识问题、分析问题的能力。这为他们狭窄的写作思维注入新鲜血液。
　　3.借助网络这一平台让更多的学生参与作文评价，使评价体现了开放性。这对于习惯接受教师评语的学生是一种全新的尝试。他们对别人的作品提出意见也是对自己作品再次思考的过程，有利于提高自己比较、辨析、反思的能力，产生很好的后续效应。
　　4.职校生平时喜欢也有时间接触网络，对社会热点问题较关注。把社会热点问题引入语文课堂，通过讨论、交流、写作，能锻炼学生正确认识事物、思考社会、感悟生活的能力，为职高生树立正确的人生态度、优化人格打下一定的基础。
　　实  践
　　（一）通过对热点问题信息的收集、理解、加工，积累作文素材猎奇是高中段学生普遍的心理特点，“外面的世界很精彩”，刺激着他们去探寻。网络上的热点新闻时尚而贴近生活，易于引起学生的关注。
　　“我谈新浪网上的热点话题”成了我的每节语文课的开场戏。我的做法是：学生以语文学习小组为单位，一周承包新浪网新闻中心一个热点话题的追踪和评论，收集网上关于该话题的资料，并对网络评论进行分析加工，然后自主安排组员向全班汇报，一周至少做三次时间为3分钟的汇报。热点话题如《国民党连战访问大陆》《冬奥会中国健儿的拼搏》等，有的追踪持续时间会超过一周。其他学习小组的学生听汇报后进行评价，评价指标为时效性（是否追踪及时）、清晰度（是否表述清楚）、独创性（是否有自己的加工）、合作性（是否体现小组合作精神），综合得出小组的总分，作为过程性评价的成绩。
　　这些信息积累比较自然地成为学生的写作素材。如期末考试的作文题目是“牵挂”，学生作文中呈现了具有鲜活时代感的事例，有自己对神州六号中太空勇士的牵挂、祖国人民对即将赴台的熊猫的牵挂等；月考以“感动”为话题的写作中，出现了网上“感动中国”、“感动浙江”年度人物评选中的事例以及冬奥会张丹感动世界的例子。
　　（二）把网络信息延伸到实践活动中，扩大对生活思考的广度和深度
　　关于社会热点话题的网上探讨，激发了学生走进社会、关注身边的生活的兴趣，促使他们进行深入观察、感受、思考和领悟，扩大了思考的广度和深度，为写作注入了新鲜的血液。
　　一个月一次的语文社会实践活动是学生最乐意做的语文作业。我们要求以小组为单位选定某一热点问题进行相关的社会调查活动，并把调查报告上传到班级语文学习网页，供全班同学阅读和评价。语文实践小组长在每个月初上报语文实践活动的主题和活动内容，要求附加一份活动创意的来源。创意来源有来自报纸的，更多来自网络上的新闻报道。
　　一篇关于广州超市出现不文明现象的报道引发了学生实地调查杭州超市的兴趣。于是，商品被随意摆放、包装被偷偷打开、散装商品被粗暴挑选等在杭州超市中发生的不文明现象出现在学生的调查报告中。学生有的由衷呼吁“超市特有的自由购物环境需要每个顾客自觉维护”，有的对超市的管理提出了质疑和建议。一篇关于城市早餐的新闻引发了学生关注杭州市民的早餐问题，于是通过一星期的早起调查，学生看到了外来民工对杭州早餐行业的绝对占领，对外来民工极强的生存能力表达了敬佩之情，有的学生还对杭州本地居民让出如此大的就业机会提出了反思，也有学生对早餐摊位存在的卫生问题表示担忧。报纸上刊登的北山路改建的报道促动学生在网络上查阅了大量的资料，并进行实地寻访，从而对杭州的名人名居有了全新的了解。许多学生感受到如同上了一堂富有历史文化内涵的乡土教育课，表达了对作为杭州人以前居然不了解这一身边的文化瑰宝的遗憾，有的学生还对如何定位杭州城市建筑风格有了自己的见解，有的学生则对名人名居的保护表示担忧。网络上关于民工返乡的报道让学生走进火车站、汽车站，学生亲眼目睹了民工回乡的场面，感受到他们生活的艰辛，有的感叹家是所有外乡人永远的牵挂，也有的对春运的现状提出了批评……
　　这些亲身经历，使学生有了写作的冲动，加之有网络上丰富的资源作为支持，学生的写作热情自然高涨。
　　（三）网络让更多的学生参与作文评价，享受到作文成功的体验
　　传统的作文教学强调教师精批细改，但教师的评价难免带有个人主观倾向，工作量大又导致反馈时间滞后，学生拿到反馈时，原来期盼被评价的情绪已经淡漠了，即使评语很有启发性，起到的作用也不大了。
　　叶圣陶先生说过，“改”与“作”关系密切、改”的优先权应属于作文的本人。在网络上进行作文评改，当学生把作品发布在班级网站的作文论坛以后，他既是作者又是评判者，可以以参评人的身份对自己的作文发表观点。所以作品发布人不仅是等待着同学、老师的点评，更是积极主动地开展自我评价。在众多网友的评价中，学生更要学会辨析与自我反思，选择那些合理的、有利于自身发展的评价，不断修改自身的作品，使文章更趋完美。
　　教师要营造和谐平等的氛围，让学生敞开胸怀，说真话，抒发真情。教师的评价，要以肯定为主，使学生享受到作文成功的体验，激发写作的信心和热情。同时，教师在对学生进行面对面个别指点时，要诚恳地提出修改意见，这样学生更容易接受，并及时修改习作。
　　小  结
　　当个人行为的写作训练变成了合作探究活动，当对热点信息的关注融合成为具有个性特点的真实感悟，当被动地接受教师的评语变成主动评价自己和他人的作品，在得到众多评价后自觉进行辨析与自我反思时，学生对写作的感受以及写出的作文与以往完全不同了。他们的写作心态变得轻松了；因为有丰富的生活素材的积累，他们的作品变得充满感性、变得时尚了；因为作品体现个性，贴近时代和生活，他们充满了成就感。更重要的是，他们的写作意识明确了，会更关注生活、关注社会，而这正是语文教学所要达到的目的。我们的语文教学真正实现了“生活即语文”的大语文观，就能够为职校学生将来更好地走向社会、融入社会打下良好的基础。
参考文献：
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　　［4］ 何克抗、李克东，信息技术与语文教学改革.北京师范大学出版社.
　　［5］ 吴柳.信息化社会语文教学改革的基本走向.广西师范大学出版社.
　　［6］ 孙杰远.信息技术与课程整合.北京大学出版社.