随着现代教育技术的普及，以计算机、网络为载体的BLOG成为促进教师成长的平台。它促进了教师之间的经验交流和知识分享，使教师在更大范围内的相互沟通不再困难；它促进了教师教学研究与反思，实现了真正意义上的同伴互助和专业引领。这为不同层次教师的发展提供了帮助与支持。
　　教研吸纳全体教师参与、教研介入教学全过程，是校本教研的出发点，也是我们构建校园BLOG的目的。由精英教研向大众教研转变，校园BLOG为我们提供了可能。学校领导的组织和倡导大大推动了校园BLOG的发展，我校通过对教师写作BLOG的实践研究，打造了教师学习共同体，营造了学习、实践、反思的教学氛围，造就了探究问题的团队，培育了教师的团结协作精神，引导教师超越自我，促进了教师的专业化成长。
　　一、基于校园BLOG的教师成长实践
　　（一）构建教师交流平台，在开放中促进梅小BLOG发展
　　1.栏目不断丰富
　　在领导、专家的关注下，梅小BLOG日益丰满，栏目设置不断丰富。2005年12月底梅小BLOG建站，我们设置了“在线学习”“教学随笔”“教育叙事”“闲暇絮语”等四个版块。在发展中，教师不断提出栏目建设的建议，我们逐渐增加了“课堂教研”“主题研讨”“智慧家长”“他山之石”“班级之友”“读书心得”等栏目，把BLOG定位为“教师探索天地、干群沟通明渠、学术交流平台”。
　　2.制度有效跟进
　　学校建立起以校长为第一责任人的校本教科研制度，规定：所有教师外出学习，都要通过BLOG交流学习心得和收获；每次研究课，授课教师都必须将教学设计、说课、课后反思上传，听课教师必须将听课后的思考上传；教师每月必须上传一个优秀教学设计。学校还通过优秀博客日志评比、“我与梅小博客”征文比赛、“星级博客教师”评比等活动表彰优秀的博客作者，对教师进行激励，增强他们参加教科研的自信心，并把教师通过BLOG参与校本教科研的工作和业绩与教育教学工作一并列入对教师的评价内容。
　　3.活动有序优化
　　学校根据不同时期的工作重点或当前教育教学中的热点话题，引导教师围绕相应主题在BLOG上深入交流。如二月份教师开展读书活动，侧重写“读书心得”；三月份评比智慧家长，每周都开展教研活动，BLOG就增设这些栏目，开展教学研讨；博客节活动前夕，组织"博客心语"评比等活动。学校还成立了梅小论坛小组，小组成员成为学校办好校园BLOG的骨干。
　　为了扩大交流范围，梅小BLOG在校园网首页和市教育信息网首页上建立了链接。梅小目前只有66名教职工，而梅小BLOG却拥有注册会员239人，这表明梅小BLOG不仅吸引了本校教师，还吸引了大量校外会员。我市一些学科骨干教师成了梅小BLOG的常客，给我校教师带来许多新思想，引起他们思维碰撞；我校所属的辅导完小和支教结对学校教师也不断加入梅小BLOG群。这种新型的互动式的学习范式，使农村教师在校园里就能和专家、市内的骨干教师交流。
　　由于会员快速增加，大大丰富了BLOG资源。截至2007年9月27日，梅小BLOG共发表日志1872篇，评论2226条，留言417则，访问量达419010次，平均每天有600多人光顾梅小BLOG，影响面迅速扩大。与此同时，BLOG资源的质量也得到提高，更多人在共享中受益，而梅小BLOG也在共享中得到优化。
　　（二）致力专家群体建设，在引领中提升教师素质
　　校本教研不能没有专家引领，我们在构建教师学习共同体时，致力于本校“专家群体”的建设。两年来，一个由学科带头人、教坛新秀、优秀教师、教研组长以及县级（含）以上课题、论文、优质课获奖者组成的本校“专家组”已经形成，他们成为梅小BLOG的核心力量，在校本教研中发挥着引领作用。
　　1.行动引领
　　专家组成员自己积极撰写日志，并对他人的日志发表评论。如版主“梅子黄时雨”共发表日志89篇、评论151条、留言28则。为了推动梅小BLOG的发展，她先后发表了《教师进修，修什么，怎么修》《读读，感受点快乐！》《教而思之天地宽》《也谈教育叙事》《为什么要博客》《追求诗意的教师生活》《诗意梅小博客》《教师博客--教师成长的新天地》等日志。正是她和专家组成员的这些日志，使教师们了解了BLOG，激发了写博、发博、看博、赏博、评博的兴趣和热情，使他们的工作和生活有了BLOG陪伴。以“梅子黄时雨”为代表的专家组成员积极而有效的行动，在教师中起着无声的示范作用，引领着全校教师发展。
　　2.理念引领
　　教师们知道，要想成为一名学者型的教师，实现持续成长，除了拥有学科的专业知识和技能外，必须具有深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育问题意识、过硬的教育科研能力。专家组是学习共同体中的一个注重学习先进理念的群体，也是相对掌握较多先进理念的群体，因此能对其他教师起理念引领的作用。在不同的学习时期，他们会抛出一些有针对性的主题，引发教师们思考、学习，还会收集一些资料放在BLOG的相关栏目中，与大家分享。
　　例如，为了指导教师开展教科研工作，“梅子黄时雨”在BLOG上陆续发表了《有关课题的选题》《教育论文撰写有感》《论文的选题与成果的表达》《漫谈教学论文写作》《怎样写科研日记》等日志，指导老师们选题、写论文，并与大家分享自己的心得。这些日志，犹如星星之火，许多教师正是浏览了这些日志后才在教科研的海洋中起航的。专家们还在BLOG上大量介绍新课程的理念，如《观念决定命运》《研读文本，改进设计，提高语文课堂教学效率》《农村小学“口语交际”教学策略》《夸奖的策略》《例谈以人为本的释疑教学》《赏识教育四法》《新课程背景下如何评价一堂数学课》《谈有效学习和有效教学》《给数学老师的推荐》《杜朗口课堂教学》《课堂问题行为的管理策略》《范读的魅力》等。这大大推动了全校教师对新课程的学习、研究、实践和对自己的教学进行深刻反思。
　　（三）优化校本教研模式，在互动中提高教研效益
　　梅小BLOG的出现，优化了梅小的校本教研模式。专业引领、实践反思、全员参与、交流分享、伙伴互助、共同成长，是我们的教研理念。学科教研活动按定时间、定地点、定人员、定主题、定程序的“五定”要求进行，一般程序是：执教老师独立进行教学设计——指导组指导、帮助修改教学设计——试教（指导老师参加听课）——指导组对试教情况进行评议，指导修改——正式上研究课、全组教师听课——组内评课、反思——执教老师上传说课稿、教学反思、教学设计，听课老师上传听课感受，利用BLOG继续交流。跟以往相比，这样的教研活动更规范、更有效。具体表现在解决问题及时、互动交流广泛，教师精心设计的教学资源能发挥长效作用。
　　梅小BLOG极大地增强了教师参与教研的自主性，每一个教师都在自我反思的基础上，开放思想，畅所欲言，大大加强了对课程的专业切磋和合作研究，做到互相学习，彼此支持，分享经验，共同成长。梅小BLOG还增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性、实现互动交流的广泛性，可以让教师精心设计的教学资源充分发挥作用，让每一个参加活动的教师受益；在延展教研时空的基础上，为全校教师建立起一种新型的互动关系，架构起一条人人可以畅所欲言的通道，打造出专业引领、资源共享的空间，形成了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。
　　（四）撰写教育叙事，在反思中行动跟进
　　教育叙事强调以教师自身的真实活动为基础，讲述教育故事。用BLOG书写教育叙事，使教师的话语权真正回到了自己手中。教师在叙述的过程中唤醒了多年来积蓄在自己心中的经验、情感、愿望、梦想，表达自己面对社会压力的失望和抗争，使教师在日复一日的平淡生活中发现自我、认识自我、提高自我。在交流分享中，整个教师群体都获得了全面进步。
　　教育叙事同样能引起读者的反思，读者通过阅读叙事中的具体事件，与作者共同探寻事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想，产生共鸣或提出自己的见解，深化对一些教育问题的认识，提升原有的经验，修正行动计划。如通过《病假回来的男孩》这篇叙事使大家明白“宽容源自于爱，而爱总是能创造奇迹的”；《借我一双慧眼吧》引起教师“淡泊以明志，宁静而致远。只有当我们静下心来，才能看得更深透些；只有在平时少些浮躁，才能穿过优生的光芒和差生的迷乱，顾及到这些被教育遗忘的一族”等感悟；《用心沟通，收获真情》告诉我们“很多时候，我想只要我们能放下一些所谓的教师尊严，平等地真正用心去跟学生沟通，我们一定能收获更多”；《美，无处不在》使我们受到启迪：“问题学生不是没有闪光点，而是教师缺少发现美的眼光”；《舒展可以无限大》让人明白“教师如果先敞开心扉，就能容忍学生，就能让学生感受到你的爱，并从你的爱中学会爱别人。”“舒展才能产生爱。当舒展我们的心境时，装下的将会是整个世界。”在“班级之友”“智慧家长”等栏目中，你都可读出教师的智慧、教师的思考。
　　（五）扩展校本培训渠道，在共享中提升研究能力
　　教师是通过教学实践成长的，新的教育思想和新的教育观念只有在课程改革中通过教育教学的实验探索才能逐步确立，教师专业能力形成于研究和实践之中，体现在课堂之上。因此，我们必须把对教师的培训与教师的教学研究、实践融为一体，促进教师持续发展，不断提升教师素质。
　　我们除了采用“走出去，请进来”的方法提升教师素质外，还利用BLOG“在线学习”与“他山之石”等栏目，组织教师学习、研究新课程标准，交流实验心得。专家组的老师辅导教师写教科研的日志，使他们获得教科研的基本知识。教师纷纷将自己的选题、论文的框架、初稿，用隐藏日志的形式发到BLOG上，专家们又以超级管理员的身份、以日志评论的方式与他们探讨，解决研究与实践中的问题。
　　校园BLOG成为教师参与学习、培训、学术交流的校内外畅通渠道。教师们在网上看到好文章，就会把它转贴给大家共享，或者向大家介绍信息，“人教论坛”“小语之家”“中国教师博客”等成了教师们经常光顾的优秀网站，他们主动阅读、学习，努力扩充知识储备。
　　二、基于校园BLOG的教师成长实践研究的成效
　　（一）校园BLOG引领教师持续发展
　　校园BLOG改变了教师的风貌，使我们这所农村乡镇学校的教师从个人生活的小圈子中走了出来，开阔了视野。通过BLOG的交流，教师的反思不断深入，同时，他们从交流中得到认同与激励，大大增强了自信心，这是激发他们持续发展的动力。因为自信，他们会不断地参与讨论、交流，会迫使自己多读专业书，留心观察，反思教育教学中的各种问题，逐渐养成思考的习惯。这令他们更深入地学习理论，更积极地进行实践，更深刻地研究与反思。当教师遇到教学方面的困难，他们会在BLOG上求助，这又促进了交流，增进了教师之间的友谊。
　　（二）校园BLOG改变了教师的成长环境
　　梅小BLOG已经成为我们梅小人生活的一部分，丰富了我们的生活。在紧张的工作之余，写写看看“闲暇絮语”，既锤炼了文笔，更让教师们得到心灵的宣泄、舒缓了紧绷的神经。各种评论，或认可你的看法，或推进你的反思，使教师之间的交流突破了地域、时间的限制。依托校园BLOG，学校创造了和谐的校园文化氛围，使教师拥有一种积极的、阳光的、诗意的心态，并以这种心态审视学校生活中的一切细微之处。BLOG给每个教师公平的展示机会，即使不用评比，大家也能感受到谁勤奋、谁努力、谁在教研上投入的精力多、能力强，心中时时有榜样。这为更多教师脱颖而出创造了优越的条件。
　　借助BLOG，我校扩大了影响力，打造出校园品牌，学校被评为杭州市教科研先进集体，《基于校园BLOG的校本研修实践研究》也被确定为浙江省2007年度重点立项课题。

参考文献：
　　［1］ 魏宁.一项关于教师反思的研究报告［Z］.http://www.being.org.cn，2005年2月.
　　［2］ 陈向明.教师如何作质的研究［M］.北京，教育科学出版社，2001年第1版.
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　　［4］ 庄秀丽.Blog促进教师成长［z］.http://blog.online-edu.org/zxl/.
　　［5］ 蒋敦杰.上博客，做教研［J］.上海教育研究，2006（2）.
　　［6］ 张希希.教育叙事研究是什么［J］.教育研究，2006（2）.