近几年来，我区教育信息化硬件设施建设取得了很大的发展。全区73所中小学拥有计算机6590台，生机比达到10:1；定点完小以上学校都

有计算机教室，有5所学校为每位教师配计算机，其中2所学校配手提电脑；拥有多媒体设备1133套，使用新课程的年级基本上每班都配备了多

媒体设备。
    为了全面了解这些设备在教学中的使用情况，以应用为重点做好工作，促进教育信息化发展，2006年，我们对全区教师进行了使用现代教

育媒体情况的抽样问卷调查。
    一、调查内容
    调查的主要内容为：教师对应用现代教育媒体的认识与态度；教师现代教育媒体操作技能的掌握情况与对培训的要求；教师使用现代教育

媒体辅助教学的现状及存在的主要问题；教师对现代教育媒体配备的要求等。
    二、样本分析
    我们从高中到小学共选取38所学校，每校向各类教师发出问卷10至20份，共发问卷500份，发出时间为2006年9月26日，次月25日前收回492

份，其中无效卷6份，样本占所发问卷总数的97.2%精确到0.001，下同。。被调查的有城区教师216人,农村教师270人。其中，教龄5年以内的

32.1%，6－10年的30.9%，11－20年的29.6%，20年以上的7.4%；职称高级7.4%，中级60.5%，初级25.9%，其他6.2%；任教学科语文39.5%，数学

24.7%，英语11.1%，其他24.7%，跟各学科教师人数成正比。样本分布能确保所反馈信息的普遍性和代表性。
    三、调查结果与分析
    (一)教师对现代教育媒体操作技能的掌握情况
    调查项目分两类，一是硬件操作技能，二是软件制作技能。

能自制教学软件的教师人数百分比统计图

    1.从表1可看出，除极少数农村教师外，其他教师使用投影仪都“比较熟练”或“很熟练”；计算机操作技能“比较熟练”和“很熟练”的

城区教师达到94.5%，农村教师达到80.1%。这反映了我区教师的现代教育设备操作技能大多处在“比较熟练”或“很熟练”的水平，这对推进

现代教育媒体应用十分有利。
    2. 比较上图所示的能自制教学软件的教师比率，无论何种软件，农村教师都低于城区教师，并且对自制难度大的教学软件，这种差距更大

。这要求我们在培训中对农村教师教学软件制作技能的提高特别关注。
    (二)教师对应用现代教育媒体的意义的认识

    从表2可以看出，城区教师与农村教师对应用现代教育媒体意义的认识在观念上略有差异：城区教师比较注重教学效果与自己教研能力的提

高，而农村教师因参加学习的机会和可享用的资源不及城区教师多，所以他们更注重对自身学习的帮助。随着教育均衡化的逐步实现和教师教

育观念的转变，这种差异将会缩小。教师对应用现代教育媒体意义的认识提高了，才能更好地发挥现代教育媒体的作用。
(三)教师在教学中使用现代教育媒体的情况

    表3的数据表明，目前我区教师在教学中使用现代教育媒体的比率已大为提高，但是仍有相当一部分教师“很少使用”或“不使用”，我们

应通过多种活动提高教师使用的积极性。
    (四)影响现代教育媒体应用的因素

    分析表4，我们认为：
    1.有65%左右的教师把学校“缺乏教学设备”列在影响现代教育媒体应用的因素的前三位，其中23.6%的城区教师和27.8%的农村教师将此因

素列在第一位，说明缺少设备仍然是影响我区现代教育媒体应用的首要问题。
    2.让教师制作用于一节课的课件，从构思、查阅资料到制作完成，所需时间都要在一节课以上，甚至几天，这样就制约了教学中现代教育

媒体的使用。这说明目前我区许多教师制作课件的水平有待提高。
    3.“缺乏相应教学软件”也是阻碍现代教育媒体使用的重要因素。学校虽然花大价钱买了一些软件，网上也能下载一些，可它们不一定适

合自己的课堂教学。联系上述第2点，我们认为制作、收集、整理适合课堂教学使用的软件，实现优秀教学软件共享，已是教学信息化的当务之

急。
    4.尚有15.4%的城区教师和30.1%的农村教师把“本学科不宜使用”现代教育媒体列为前三位因素，其中有5.6%的教师把这个因素列在第一

位，这说明我区认为教学不需要现代教育媒体的教师还不少。因此，组织教师进一步学习学科课程标准、学习先进的教育理念是非常必要的。

要使他们在实践中提高认识，明确现代信息技术在学科教学中不可取代的地位和对落实学科课程目标的意义，这样才能使他们积极行动起来。
    (五)教育信息化工作中亟待解决的问题

    根据表5，我们有以下几点看法：
    1.教师对提高自己的教育技术能力有紧迫感，教师教育技术能力的提高是当前亟待解决的首要问题。
    2.农村学校与城区学校设备配备的差别很明显；另一方面，信息化发展比较快，即使是城区，经济条件差一些的学校在设备配备上仍难以跟上需求。这就要求政府继续加大投入，特别是对农村学校要实行政策倾斜。
    3.有50%的城区教师和45.6%的农村教师把“可用的资源太少”列为当前教育信息化工作中亟待解决的问题的前三位，有11.1%的城区教师和6.7%的农村教师将此因素排在第一位。有的网站虽然有大量的可用资源，但必须要注册、缴费才能使用。这是一个需要上级教育部门、学校和教师共同努力才能解决的问题。
    4.有的学校具备硬软件条件，却缺少管理人员或疏于管理，造成校园网功能不完善、资源共享不方便，这是资源的极大浪费。应该加强对学校管理人员的培训和对学校信息化资源管理、使用情况的检查。
    5.使用能力欠缺、硬件配备不合理、资源缺乏或共享不方便都会使教师在使用现代教育媒体时感到既费力又费时，产生“没有时间使用”的问题。
    四、推动现代教育媒体应用的对策
    为推动我区现代教育媒体的应用，我们提出以下对策。
    (一)更新教学观念
    更新教学观念，进一步提高对应用现代教育媒体的意义的认识。从表2看出，只有65%左右的教师认识到应用现代教育媒体能激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性、提高教学效果、提高教师教研能力，这反映出许多教师对现代教育媒体的作用还不太了解。因此，要创设应用现代教育媒体的氛围，例如定期举行教研活动、组织学校根据本校实际开展课题研究，让教师通过亲身实践感受应用现代教育媒体产生的教学效果，进而提高认识，逐渐从勉强使用转变到主动使用。
    (二)夯实两个基础
    从表5看出，无论城区学校或农村学校，把“教育教学设备欠缺”和“可用的资源太少”列为当前亟待解决的问题的前三位甚至第一位的教师比例都很高。区教育局对此十分重视，将年度工作重点放在以下两方面：
    1.按规定订足音像教材，音像教材费专款专用
    我们每学期对全区各校进行统计，由局财务科监督学校收费，确保音像教材订足和专款专用，多收的费用及时返还学生。
    2.加大投入，配足配齐现代教育设备
    为促进城乡均衡发展，现代教育设备的配置要把农村学校作为重点，要求完小以上学校都有足够的计算机，所有学校进入新课程的年级每班配多媒体设备。区教育局要求各校根据本校现有设备及资金情况订出现代教育设备配备的三年计划，多渠道筹措资金，通过三年努力使全区中小学现代教育设备配置达到省定标准。设备经费补助对农村完小倾斜：对购买多媒体设备和计算机的学校，教育局补助60%。
    (三)加强队伍建设
    1.组建现代教育设备专业管理队伍
    现代教育设备和资源要由专业人员管理，各校确定1名管理员，上报教育局现代教育技术服务中心备案，教育局每年对各校管理员的工作情况进行一次考评。
    2.加强教师队伍培训
    由表5可见，在六个亟待解决的问题选项中，把“没有进一步培训”列为第一位的教师百分比明显高于把其他五个问题列为第一位的教师百分比，可见加强培训，努力提高教师应用现代教育媒体的水平是当务之急。
    对教师进行现代教育媒体应用能力培训，教师进修学校除了统一组织“E环境下的学习”培训外，还可进行课件制作等专门培训。由通过区一级培训的骨干教师对其他教师进行二级培训，每所学校要把教师接受培训的情况列入年终考评内容，把教师参加区级以上培训记入继续教育学分，以求提高教师应用现代教育技术的整体水平。
    各校要加强校本教研活动，鼓励教师相互交流探讨；在教师计算机配置率不高的学校，学生电脑室不使用时可向教师开放，以增加教师使用计算机的机会。
    (四)做好三项工作
    1.加强管理
    在表5所反映的亟待解决的问题中，有的是由于学校管理不到位造成的，如有的学校“校园网功能不完善”，就是因为管理不善或缺少专门管理人员造成的。现代教育设备需要专人保管、定期检查、及时维修，才能确保设备的正常使用。
    2.开展评比活动
    举办各种现代教育技术的评比活动，对于激发师生使用现代教育媒体的热情、促进应用水平的提高很有必要。例如，应用现代教育媒体进行教学的课例、论文评比，教师自制教学软件评比，先进管理员评比，学生电脑作品评比，学生机器人竞赛等。
    3. 建立健全奖励机制
    为了推动现代教育媒体的应用，教育局、各级学校要建立和健全奖励机制，制订奖励措施，教育局要安排好用于奖励的专项经费。每年进行全区中小学现代教育媒体应用评比，对取得突出成绩的教师或学校给予重奖，激励教师学习教育技术、使用现代教育媒体，营造积极向上的信息化教育环境。