“农远工程”提供的光盘教学资源，贴近农村学校的教学实际，内容生动丰富，应用操作简单，是我们农村教师和学生的营养大餐。怎样才能使丰富的营养不白白流失呢？我们在实践的基础上进行了一些探讨与交流，梳理出如下六种有效利用光盘资源进行课堂教学的方法。
    一、直接演播
    以播放光盘的形式进行教学，学生直接从光盘感知学习内容，获得完整、系统的知识。农远光盘“教育教学综合资源”中有许多技术性很强的内容，如编中国结，老师们一般不会，我们就让学生直接观看光盘，按光盘中老师所教的方法去做。再如一些故事片、爱国主义教育片、科教片，也适宜直接演播光盘，让学生通过观看接受教育。
    二、适当提示
    在光盘播放过程中，教师选准时机对学生进行语言提示和学习指导，可以使学生注意力集中，把视听与思考有机结合，有效促进概念形成，突破难点、落实重点。我们在利用“我们一起学”系列资源进行教学时，大多采用适当提示的方法。
    1.播放前提示。教师要预先吃透光盘资源的内容：有哪几个组成部分、哪里是重点难点等，做到心中有底。然后考虑以什么样的方式呈现，并设计一系列有针对性的问题，在光盘播放之前提出来，让学生带着问题观看光盘。问题要尽量简单明白，便于学生领会。如组织学生观看《特种设备安全知识进校园》，教师可以提出以下几个问题引导学生观看：哪些是特种设备？这些设备的安全隐患在哪里？怎样做才可以避免不安全事件发生？
    2.播放过程中提示。在播放过程中提示，首先应避免与光盘中的解说词相冲突，因此提示语要尽可能简单，有时一句话就可以将学生的注意力迅速指引到位。如观看《青蛙》教学片，当播放到青蛙捕食昆虫的时候，老师提示：“注意青蛙的舌头”，就能使学生迅速调整观察重点。其次，提示一般应选择在没有解说词的部分，或者干脆暂停播放。这样，教师的提示可以被学生清晰地听到。这就需要教师根据自己班级学生的实际情况预先确定提示时机，避免随意性。第三，不能离开教学片的内容提示其他问题。一位老师在学生观看《猫》的教学片时提及老虎的一些特征，就不太恰当，尽管二者有某些共同特征。
    3.播放以后提示。播放结束就让学生散去，观看效果必定大打折扣。播放以后的提示，不仅起总结作用，还会使学生加深对播放内容的理解。如学生观看《一面五星红旗》的光盘后，教师这样提示：“你想对面包店老板或中国留学生说些什么？请写下来。”这就延续了孩子们的思考，无疑能加深他们对文本的理解。
    三、补充解说
    补充解说是为了使光盘教学资源满足不同教学条件和教学对象的需要。补充解说也可利用其他课件实现。如教学二年级语文《北京亮起来了》，我们农村的孩子都没去过北京，当光盘机里的老师说：“谁去过北京了，说说你到了哪里。”孩子们哪里讲得出来！于是我们让他们观看一些北京的著名建筑和景点的课件，并对北海公园、长城、故宫、天安门等进行补充解说，在孩子们的脑海里构建起美丽的北京城，雄伟、庄严的天安门的轮廓。
补充解说难在与画面的合理配合。画面上一看就清楚的地方，教师就不应啰啰唆唆地进行解说；画面已经播放完了，而教师还在解说前面的内容，则会分散学生的注意力。因此，教师在备课时要仔细思考每一段解说词，做到语言简练、准确、生动，并尽可能以通俗、口语化的语言来配合解说，也可以让学生来解说。当的确需要较长的解说词时，可将画面暂停下来。
    补充解说可以在播放过程中进行，也可以在播放前或播放后进行。
    四、内容增删
    光盘资源中，不一定所有内容都适合我们孩子的实际情况，这就要求教师学会取舍，自己编制合适的内容，对教学进行调整。如教学《画风》这一课，光盘中的老师是用谜语开始教学的，而我校二年级古诗词朗诵气氛比较浓，我们就选择用唐朝诗人李峤的《风》导入。在学生朗诵“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”后问学生：这首诗写的是什么？这样就自然过渡到了课文。再如教学《笋芽儿》，光盘中的老师手里拿着一根笋，让学生讲笋的特征。教这课时正值我校周围的毛竹林长笋，我们的教学方式就相应改变：课前让学生跟踪观察几棵笋，直到长成竹子，注意它们每天的变化；课堂上让学生来说说观察到的笋的特征，概括出笋芽儿成长的规律。这样就更实际，更形象。
    对于一些明显不适合自己教学对象的资源内容，按快进键跳过去或定时跳过就是了。
    五、榜样激励
    我们都知道，农村的孩子一般不善于回答问题，思考问题的习惯也不如城市孩子。光盘里的学生普通话很标准，发言精彩，勤于思考老师提出来的问题，他们自然成为农村孩子的学习榜样。为了避免光盘里孩子的精彩表现打击我们孩子的表现欲望，我们可以先暂停播放，让学生先去思考、回答问题，最后才引导他们看看光盘里的小朋友是怎样讨论、怎样回答问题的，鼓励他们学习光盘里小朋友的优秀学习品质，提高对自己的发展期望。
    六、综合使用
    教学中应综合使用教学光盘和其他电教媒体、传统媒体，使它们有机地结合起来，实现优势互补。我们可以在应用“我们一起学”系列光盘资源时，综合使用板书、录音、投影、光盘资源进行教学，以达到教学的最佳效果。
    以上六种使用光盘教学资源的方法是相辅相成的，一堂课的不同阶段可以选择不同方法，由老师根据学生特点和教学需要而定。

参考书目：
［1］ 李康主编.现代教育技术教程.广东高等教育出版社，2003年.
［2］ 李素文.充分应用光盘，提高教学质量.永嘉县“农远工程”光盘应用研讨会经验展示.