一、认真研究光盘内容，学习先进教学思想
    光盘的内容体现了先进的教学思想，集中了许多优秀教师的教学设计智慧。我们在使用光盘时,要对照课标、研读课文，领会光盘所展示的教学活动的设计意图，分析这些教学活动是如何体现课标要求的，从中得到启发，提高自己的教学设计水平。
    例如，教学小学科学第七册中《形形色色的动物》一课，要求学生把教材列出的多种动物和同学们列举的一些动物与分属6类的代表动物猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓进行比较，找出分别与这6种动物“相似”的动物。对此，光盘上为什么要进行这么多的讨论呢？这是因为四年级的学生在比较时容易受动物的一些非本质特征的干扰，出现错误。讨论的目的就是为了使他们经历一个由表及里的认识过程，即通过自主思考和与同伴辩论，再把自己的分类方法与科学家的分类方法进行比较，纠正错误，把握本质。这样做，学生才能真正建构知识、获得能力。再如，交流小组讨论的结果时，有些学生所说的结果不正确，老师及时质疑，引导学生进行争论，最后修正了不正确的分类。正是这些质疑和争论，使学生受到科学方法的熏陶。光盘中老师的这些做法都很好地体现了课标的教学理念，非常值得我们学习。
    二、从实际出发精心设计教学
    “农远”教学光盘为我们的教学带来方便，光盘呈现的新颖教学情境也大大提高了学生的学习兴趣，使学习材料变得更清晰生动、易学易懂，学生能学得更深刻。但是，使用光盘进行教学，绝不是简单地用放光盘来代替老师的教学活动，而要精心设计应用光盘进行教学的方法。
    由于教学对象的不同，光盘上的某些教学设计未必适合自己的学生，我们在应用光盘时就应该根据学生的实际情况进行筛选或补充。教学设计还应该结合自己的教学经验进行。只有这样，才能优化教学过程，提高教学质量。
    仍以教学《形形色色的动物》为例。农村孩子经常与羊、兔、鸡、鸭、蛇、蜥蜴等动物打交道，对许多动物都要比城市的孩子熟悉，分辨这些动物、说出它们的名称甚至生活习性没有多大困难。他们熟悉青蛙在陆上生活却在水中产卵，鳖在水中生活却到陆上产卵；鱼用鳃呼吸而蛇没有鳃；蛇的“游动”靠的是腹下的鳞，“游动”的实质是爬行等等。但是从总体上看，农村孩子的语言表达能力、合作学习能力可能不如城市孩子。教师就应该根据农村孩子的优势与欠缺，教学时重点展示那些当地孩子所不熟悉的动物，指导他们认真阅读课本，组织他们带着问题看光盘，鼓励他们大胆发表自己的见解，像城市孩子那样踊跃参加讨论。最后教师利用光盘点播与学生共同归纳，找出各类动物的主要特点，概括出所有动物的共同特征：都会运动，都需要食物、空气和水，都能繁殖后代，都有生长的能力，都能对外界变化作出反应。
    光盘中展现的学生活动也不能一味照搬。农村孩子与城市孩子的知识储备、学习习惯、认知经验都有一定差异，探究活动的侧重点可能要有所调整，活动设计更要强调针对性。同时，由于教学条件的不同，城市学校采用的活动形式，农村学校可能难以仿照，这时教师就要另行设计，采用适合农村学校的方式组织学习活动，这样才能达到理想的教学效果。
    要是光盘展示的教学活动有不够完美之处，我们还应该思考怎样改进。如前面所说的让学生找出分别与6种动物“相似”的动物，光盘中的教师引导学生进行了充分的比较、讨论，做法值得学习。但是，如果能把通过争论获得的正确结论归纳一下、板书出来，就会更有效地避免不正确说法对学生的干扰，更有助于他们掌握各类动物的共同特点。比如讲到与青蛙相似的动物时，可板书“与青蛙相似的动物的特点：卵生、幼体在水中生活、成体适应陆地生活、用肺呼吸”，这样，像光盘中学生那样把蛇归入青蛙一类的错误就不容易发生了。这就是我们在教学中可以改进的地方。
    以上对教学的种种处理，都要以教师教学之前预先钻研光盘、精心设计教学为基础，切忌随意性。让学生有针对性地学，才能收到好的教学效果。
    三、利用光盘帮助学生掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯
    光盘内容丰富多彩，形式生动活泼，容易激发学生的学习兴趣。但是，如果教师不注意引导学生学习光盘上小伙伴的学习方法、养成良好的学习习惯，这种兴趣不一定能导致有效学习，更无助于学生学习能力的提高。
    如教学《形形色色的动物》，如果教师不注意观察方法的指导，不引导学生在观察中发现问题、提出问题，学生就只会被光盘中动物的外表美吸引，像看动画片那样观看动物图片或视频，而不会去仔细观察，他们就无法把握一种动物区别于另一种动物的本质特点，很难分清某一动物属于哪一类。要是教师把结论直接告诉学生，只让他们听一听、记一记，不进行思考、讨论，学生获得的知识就不会被理解和巩固。这样的教学，本质上是把光盘用来灌输，不是用来教育学生如何动脑、动手，如何养成良好的学习习惯。
    教师在利用光盘进行教学时，怎样帮助学生掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯呢？首先，必须围绕教学目标，向学生提出一些有针对性的问题。有了问题的引导，学生就容易跟着光盘教学的进程积极思考、讨论。第二，应该指导学生向光盘上的同学学习，使自己也像他们那样善于独立思考、敢于提出问题。总之，利用光盘进行教学，不但要使学生更好地掌握知识，而且要使学生获得探究、发现知识的方法。