古人云，工欲善其事，必先利其器。在小学英语课堂教学中,教师适时适度地利用多媒体技术，可以充分调动小学生的学习积极性，引导他们运用多种感官感知信息，主动学习，从而优化课堂教学。
    一、声像结合，营造交际氛围
    小学生在英语学习时会受到母语(汉语)的干扰，开口难，应用英语的能力难以提升。因此，英语课堂教学必须营造用英语进行交流的氛围，提高小学生学习英语的兴趣，培养他们用英语进行交际的能力。借助多媒体技术，教师可以在一堂课的开始，安排学生听唱英语歌曲，用音乐唤起学生的注意，调节情绪；在会话教学中，不妨先播放一些音像资料进行会话示范，或创设交际情境，引导学生进入角色，为接着进行模仿和应用做好铺垫。
    以小学《英语》第一册Lesson 11为例，教学对话：
    A：Hello!How are you?
    B：Fine，thank you．How are you?
    A：I'm fine．Thanks．
    画面显示：清晨，公园里有很多锻炼身体的人。张爷爷和李奶奶碰见了……
    先让学生猜一猜张爷爷和李奶奶会说些什么。借助具体情境，这种猜测对学习者来说相当容易。接着播放对话，再让学生模仿、应用。这样，学生不但能轻松掌握以上会话，而且知道在何种情况下可使用这些会话。教师也免去了生硬的中文解释，实效更佳。
    二、声形俱现，加速理解识记
    针对小学生抽象思维能力差，有意注意弱的特点，教学必须生动形象、富有情趣。教材中新单词、字母、音标等的教学一般比较枯燥，机械的Read after me(跟我读)，只会引起厌学情绪，借助多媒体，效果则不同。
    如教学人体各器官名称的单词，可以设计一个课件：屏幕上出现一个男孩，点击他的各部位，如head (头)、face(脸)、leg(腿)等，被点击的部位随之闪烁，并伴有单词的示范朗读。学生被多彩的画面所吸引，自然地投身到学习中来。又如教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜：What's this?(这是什么？)这时学生的情绪趋于高涨，学单词成了他们自己的需要。再如教学字母书写时，可以看屏幕上某个卡通人物的演示，鼓励学生和他比一比谁写得更好。这些辅助手段将学生对事物或活动的直接兴趣转化成对学习新知的兴趣，促使学生积极主动地识记与理解。
    三、人机交流，拓宽练习渠道
    教师要尽可能地为学生创造操练机会，使他们掌握更多的学习方法，能独立自主地进行学习。可以这样说，练习是否充分有效，直接关系教学的成败。
    除了一些常规的课堂训练以外，多媒体辅助教学为学生的练习展现了更为广阔的天地。比如训练学生的说话能力，可在计算机上设计一些“带你出国”、“走进England”等教学软件，采用人机会话的形式进行训练。经常让学生与计算机进行口语交流，会加速学生英语交流能力的提高。又如检查学生字词句的掌握情况，可迎合学生的口味，将练习设计成“上楼梯”、“走迷宫”等游戏或竞赛的形式，“授权”给学生上机操作。同时，计算机能根据学生的答案，及时给予评判、强化或帮助，如“You are good!”(你真棒!)“Try again!”(再试试!)等。另外，对—些发音不准的学生，可以布置自录练习，让他们把自己的语音录下来，上课时请大家听听、评评。在帮助这些学生正音时，其他学生也得到了语音语调的训练。更可贵的是，有些学生会把这种方法作为纠正语音错误和提高自身语言水平的一种手段，会在今后的学习中加以运用。这时，这种练习的意义就不局限于这堂课的学习了。