    当前，网络技术正在逐渐成为人们日常工作、生活和学习不可或缺的工具，然而，有相当一部分学校却怯于网络的负面影响而禁止学生上网。结果是一些学生偷偷去网吧上网，以致在网上迷失方向，使得教育走向失败。笔者认为，解决问题的关键是，在对学生进行教育时应把重点放在网络道德素养的提升上。只有采取一些行之有效的方法，提高学生的思想认识，增强学生自身的内在约束力，在心理上为学生创设出一个健康、文明的上网活动平台，才能让网络真正成为他们学习和生活中的良师益友，促进他们健康成长。在实践中，我们多管齐下对小学生网络道德素养进行培养引导。本文结合我校的实践谈谈认识。
    一、教师身先垂范
    要对学生进行网络道德素养教育，教师应率先提高自身的素质。教师首先应做好两个方面:一是网络知识的学习，二是自身网络道德素养的提高。只有掌握了网络工具,教师才能与学生共用网络平台进行交流,并对学生有针对性地进行上网指导。对精通信息技术的教师，小学生往往容易产生崇拜感、亲近感。因此，我们可以利用教师的权威，对那些特别喜欢上网的学生予以重点关注，对他们的网上生活和网络道德发展加强正面引导。同时,教师还必须身先垂范,做遵守网络道德的模范。为了规范教师的上网行为,我校制订了教师上网的若干规定。如禁止教师在上班时间内上网浏览与教育教学无关的信息，不允许教师在网上聊天、网上玩游戏等。
    二、正面引导学生科学上网
    小学生猎奇心和模仿力强，自制能力和辨别是非的能力又弱，容易误入歧途。在上网的问题上，如果得不到良好及时的引导，他们将很难度过“网络危险期”。为此，教师要对学生的上网行为进行具体的引导。例如，小学生最初上网往往带有盲目性，他们在没有明确的正当目的的前提下上网闲逛，极容易被网上一些无聊甚至庸俗、暴力、黄色的内容所吸引，或者去聊天、游戏。我们如果在一开始就提倡有正当目的的上网，可以帮助学生远离网络不文明行为。我们可以引导学生上网去做一些有意义的事。如：查找一些知识、素材，获取有价值的新闻，或进入健康的论坛参与讨论感兴趣的话题等。上述活动会给学生以潜移默化的影响，他们能够从中体会到网络对于学习、生活、工作的作用，养成利用网络来做有意义的事的意识。
    三、在日常教育教学活动中有效渗透
    网络道德素养的提高决不是搞几次活动就能实现的。实践证明，网络道德素养教育与其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”。因此，学校日常的教育教学活动应成为网络道德素养教育的主渠道，全体教师都应把对学生进行网络道德素养教育作为自己的职责。例如，学科教师可以有意识地把网络道德素养教育整合到各科课堂教学中去，鼓励学生利用网络查找资料，解决学习中的难题，或完成自己感兴趣的课题等。
    四、注重实践，寓教于乐
    实现网络道德素养教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，网络道德素养教育不能成为说教，只停留在口头上，而应让学生在实践中加以训练、巩固。为此，我们注重实践，让学生在参与、在“做”中真正受到教育。如组织学生建立自己的、班级的主页，编写电脑小报，参加网站、媒体、报刊杂志社及其它一些社会团体组织的网上知识竞赛、有奖竞猜及相关益智游戏等。平时发现问题，及时进行有针对性的教育。学生在生动的网络活动实践中体验所学的网络道德知识，网络道德素养会得到更有效的提升。
    五、争取社会、家长的支持
    家长观念、社会环境也直接影响着学生网络道德素养的形成。因此，网络道德素养教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的责任，网络道德素养教育只有得到社会的支持，才能是真正有效的。也就是说，学校开展网络道德素养教育应争取社会的支持，尤其应争取家长的支持和认可。在工作中，我们经常与家长联系或上门家访，与家长进行沟通，共同探讨如何控制学生单独上网的时间和次数，如何变“封”“堵”“压”为正确引导和教育。
    六、以规范约束学生
    网络社会所要求的道德，是一种以“慎独”为特征的自律性道德。我们要使学生知道网上活动也与社会活动一样，必须自觉遵守道德规范，并明确告诉他们在网上什么是可以做的，什么是不可以做的。我校就专门印发了网络规范，要求学生不做无节制的“网虫”，不做不道德的“黑客”，在网上不说恐怖、下流或攻击他人的语言，不浏览、传播内容不健康的文章和图片等等。这对于学生增强网络活动的法制意识、责任意识、自律意识和安全意识很有帮助。
    网络世界已成为当今社会生活的重要组成部分，对小学生的影响已经越来越大。在对小学生的网络道德素养培养上，新的问题会层出不穷，有待于我们不懈努力，继续探索。

参考文献：
［1］张志刚，刘连峰.加强青少年网络道德教育的若干对策.教育探索，2002，2.
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