案例背景
    “‘录音机’的使用”是浙教版初中信息技术八年级下册第五课《展望未来》的内容。如果完全按照课本设计的教学流程讲授如何使用电脑中的“录音机”这一知识，学生学起来势必索然无味。本案例把信息技术与语文课文朗诵及音乐欣赏相结合，让学生在轻松、和谐的文化艺术氛围中学习，取得了良好的效果。由于我校电脑房的学生机没有耳麦，所以教学只能以示范为主，学生自主练习放在课后。（本案例用Windows 2000系统进行教学）
教学过程
    一、创设情境，激发兴趣
    播放《海燕》录音，请学生欣赏。
    生1：这声音听起来很熟悉，是谁朗诵的？
    生2：这不就是我们今天早上所学的文章吗！是怎样存入到电脑中的？
    师：朗诵的这位老师，同学们都很熟悉，请大家猜一猜。
    生3：是我们的语文老师！读的真好，很有感情。能不能把我们自己的声音也放到电脑里面去？
师：既然同学们兴趣这么高，老师当然要满足大家的要求了。
    二、任务驱动，自主学习
    1.录音前准备
    师：使用Windows系统自带的录音机，有一定的硬件要求，计算机需装有声卡、有一个麦克风、播放时最好有音箱。除此之外，还要对软件进行设置，先在“音频属性”中选择录制声音的来源。下面请同桌之间相互讨论，按书本自主操作。
    学生通过自主学习完成音频属性的设置。
    师：除了用书本上介绍的方法可以打开“音量控制”对话框外，还可以用什么方法打开呢？
    生1：通过双击控制面板中的“声音和多媒体”图标,在弹出的“声音和多媒体属性”对话框中，单击“音频”标签中的“音量（V）”按钮。
    生2：还可以双击任务栏上的“音量”按钮。
    教师请一位学生上台演示麦克风设置的过程。
    学生演示：①双击任务栏中的“音量”按钮，在“音量控制”对话框中，单击“选项”菜单中的“属性”。
    ②在“属性”对话框中的“调节音量”单选框中选择“录音”，再将“麦克风”复选框打上“√”。
    ③单击“确定”按钮，“音量控制”窗口就变成了“录音控制”窗口，在其中选择“麦克风”。
看着学生的演示一气呵成，我不禁赞叹：这位同学的自学能力真了不起，把老师所要讲的内容都演示了。
    其他学生通过观看、比较，修改自己出错的步骤。
    2.录音
    师：通过同学们的努力，我们的准备工作已经完成了，接下来就可以录音。请打开Windows的“录音机”软件。
    学生对此操作没有困难：开始→程序→附件→娱乐→录音机，成功打开。
    生1：“录音机”中的五个按钮我都知道，跟复读机上的按钮一样：

表示后退，

表示快进，

是播放按钮，

是暂停按钮；

是录音按钮。
    师：这位同学利用使用复读机的经验说出了这些按钮的功能，完全正确。我们班应该有很多同学用复读机录过音吧，那么你能不能利用这个“录音机”来录音呢？
    请一位同学上台演示。
    生1按下录音按钮，对着麦克风深情地唱了一首歌。同学们情不自禁鼓起了掌，要求听一听录制下来的声音。
    师：唱得真棒，我们班的小歌唱家。
    生1按下播放按钮。从音箱中传出刚才录制的声音，学生一下子兴趣大增。
    当播放到60秒时，突然没有了声音。学生纷纷议论起来，急忙查找原因。有的到书本上找，有的再次查看“录音机”软件，很快许多同学发现“录音机”的默认时长最多只能60秒。大家七嘴八舌议论起解决办法来。
    生2：用什么样的方法才能延长录音时间呢？
    生3：当录音时间快到60秒时，再按一下录音按钮。
    师：这个办法可行吗？我们来尝试一下。再请一位同学上台演示，可以唱歌，也可以朗诵诗歌。
    生4朗读《再别康桥》，在60秒时再按一下录音按钮，使录音继续。照此法重复至朗读结束。录制好后，回放录音，播放时间为156秒。
    “我们成功了！”同学们一片欢呼。
    师：老师有一个建议，让我们把这么经典的作品保存起来吧。
    学生一致赞成，并立即行动起来。
    教师提示：保存声音文件和保存word文档的过程是一样的。注意观察声音文件格式。
    学生通过文件菜单中的“保存”，把声音保存到了本地磁盘D中，得知声音文件的格式是“WAV”。
    师：下面再请同学们欣赏一首歌。
    播放《萍聚》。
    生1：这是班长唱的。
    生2：有背景音乐，听起来感觉就是好！
    生3：能不能把我刚才录制的《再别康桥》也加上背景音乐？
    生4：可以在播放音乐的同时录制，这样就有背景音乐了。
    师：同学们脑袋瓜就是转得快。但是除了这种方法，“录音机”中还有“与文件混音”的功能。请同学们看书自学，同桌可以相互讨论。
    师：下面请一位同学上台演示。
    生1：在“录音机”上打开“解说词”文件，将滑块拖到与“乐曲”混合的地方，单击“暂停”按钮；在编辑菜单中，选择“与文件混音”命令，在出现的对话框中选择“乐曲”文件。按播放按钮试听效果。
    生2：这比刚才气氛好多了。
    生3：这个背景音乐好像跟内容不太相符，应该根据内容选择乐曲。
    师：是的，配乐的选择是非常重要的。
    3.录音文件的后期处理
    师：请同学们查看刚才录制的声音文件的大小。
    学生通过“属性”对话框看到该文件所占空间是1.8MB。
    师：一张3.5英寸软盘的容量是1.44MB。
    生1：那么一张软盘还存储不了这个声音文件。
    生2：用什么方法才能给声音文件“减肥”呢？
    生3：剪去不需要的部分，如录音前后的一些噪音。
    生4：能不能像其他文件一样，把它打包、压缩呢？
    师：给声音文件“减肥”的一些方法同学们都已经想到了，现在就请同学们为刚才的文件“减肥”吧！
    教师布置学习任务：阅读课本第26页第四框“给声音文件‘减肥’”，并根据课文介绍的方法完成上机操作。
    学生完成任务后比较“减肥”前后两个声音文件的大小，发现文件真的“瘦”了！
    三、教学结束，兴味犹存
    师：在不知不觉当中，我们都已经学会了Windows中自带的录音机功能。接下来请全班同学一起来唱一首歌，老师把你们动听的歌声录制下来，并刻录在光盘上，等到一年后同学们毕业时，把它送给大家作留念。
    学生欢呼雀跃。
    学生合唱《同一首歌》，在歌声中结束本堂课的学习。
    反思
    1.注意寻找技术与学生生活的最佳结合点
对初中生进行信息技术教学，让他们掌握计算机应用技术是重要的，但是，这不是唯一的。信息技术是一种工具，它与人们的生活（包括工作、学习）有着密切的联系，教师在教学中要注意寻找技术与学生生活的最佳结合点。最佳结合点的标准是既能激发学生学习有关技术的兴趣，又有利于学生多方面素养的提高。在本案例中，我找到了学生使用电脑中的“录音机”与课文朗诵及音乐欣赏这一结合点，使学生不仅学会了如何使用“录音机”，还提升了文学艺术方面的欣赏能力，同时感悟到了同学之情的珍贵。
    2.用“问题教学”引导学生自主学习
在本案例中充分运用了“问题教学”。教师创设情境，让学生在尝试中发现问题、提出问题，一下子激活了学生的思维；在解决问题的需求的驱使下，学生又主动地去学习，提出解决问题的办法。这无疑培养了学生自主学习的能力，为他们终生学习奠定了良好的基础。
    3.引导学生把其他方面的兴趣迁移到信息技术学习中来
这节课中上台唱歌的那位学生原来对信息技术课不感兴趣，无心听课，但平时非常爱唱歌。这次老师、同学一致赞赏他歌唱得好，使他感受到了成功的喜悦。下课后，我听到他很高兴地说：“原来信息技术课也那么有意思！我以后要认真去学了。”这使我感到震动：此前我曾多次劝导他要好好学习，但效果都不明显。这次，我想利用他的歌声进行教学，但愿能调动他的积极性，果真产生了这样好的效果。可见，只要我们有心引导，就能把学生的兴趣转化到学习信息技术上来。