编者按：在前不久的中国教育技术协会2006年年会征文评比活动中，我省普教系统取得了优异成绩，仅一等奖就获得23个，占全国普教系统一等奖总数的36?郾5%。为了让读者全面了解这次征文评比活动的情况，本期特刊出评审组组长李龙、专家黎加厚撰写的《中国教育技术协会2006年年会征文评比综述》一文，同时刊出我省的5篇获奖征文。
    中国教育技术协会成立15周年庆祝大会暨2006年年会以“教育信息化发展与区域整体推进的理论与实践研究”为题，进行了论文、信息技术与课程整合案例、教育主题网站和教育叙事报告的征集、评奖活动，得到了协会各专业委员会、全体会员单位、广大学科教师和教育技术工作者的大力支持和响应。协会对参评的作品进行了分类整理，聘请专家进行了初评和终评，大致按照5%、10%、30%、35%的比例确定一、二、三等奖和优秀奖。现将评审结果综述如下。
    一、论文
    1.基本情况
    本次论文征集工作共收到文章1698篇，其中普通高等学校164篇，广播电视大学79篇，解放军系统116篇，武警部队76篇，中等专业学校10篇，中小学1253篇。报送论文数量的比例如图1所示。

    其中，获一等奖的论文73篇、二等奖的论文160篇、三等奖的论文438篇、优秀奖的论文580篇、未入选的论文447篇，获奖比例如表1所示。

    2.特点
    本次参评的论文有如下的特点：
    （1）主题覆盖面广
    参评论文的选题涉及到信息化环境下的教学改革、信息技术与课程整合、多媒体教学应用、网络教学、新兴教学模式的运用与构建、教学设计研究、教学评价、移动学习、教育教学游戏、远程教育、教学资源建设、技术应用、新型学习组织的构建、教育技术的基本理论、教师专业发展、教育技术发展史的研究、教育技术标准规范的研究、教育技术管理等，涵盖了对与学习相关的过程和资源的设计、开发、运用、管理和评价的各个方面。其中，高等学校（包括广播电视大学、解放军系统和武警部队）的论文题材集中在信息化环境下的教学改革、教学资源建设、教育技术的基本理论、远程教育等方面；中小学的论文题材集中在新课程标准下的教学改革、信息技术与课程整合、多媒体教学应用和教学资源建设等方面。论文题材的具体分布状况如表2所示。

    （2）研究方向有新的拓展
    从今年美国AECT年会可以看出，国外教育技术研究的动向可以概括为以下几个方面：①远程教育进入具体实施层面；②教学设计面向简约化发展；③教育游戏成为研究的热点，并达到应用层面；④移动学习成为新的研究方向；⑤合作学习成为跨地区、跨国界的研究项目。
    可喜的是，在本次参评的论文中有关远程教育、教学设计研究、教育教学游戏、移动学习、合作学习和教师专业发展的论文虽然数量不多，质量也有待提高，但已经引起了我国教育技术工作者和学科教师的关注，这将会对我国教育技术的发展起到推动作用。
    （3）合作研究项目增多
    在本次参评的论文中，多人合作研究，跨学校、跨地区合作研究所发表的成果有所增加，反映了我国教育技术工作者和学科教师在教育科学研究中从独立作战向组成团队进行合作研究意识正在逐渐增强。
    3.问题与不足
    在评审的过程中，也发现了不少问题值得注意：
    （1）对文献的研究不够
    在确定选题之前或在研究过程之中，对别人的研究成果知道得太少，反映在论文中大量的低水平重复，或者将别人早已提出的观点甚至已经落后的观点仍然当作新观点大写特写。
    （2）思辨多、研究少
    对提出的问题缺乏深入、细致的研究，许多“结论”是想出来的，而不是研究出来的。
    （3）科学研究训练不够
    一些论文选题意义不大、格式不符、内容空洞、研究方法欠妥，缺乏最基本的科学研究训练。比如：简单地验证一种媒体比另一种媒体效果好、使用媒体比不使用媒体好；经过一两节课的教学实验就得出结论，证明实验班比对比班的教学效果好；通过少量问卷的调查，就可以得出适用于一个地区、一个省，甚至是全国的普遍性结论等等。
    （4）广种薄收
    有的学校同时报送多篇论文，但是这些文章从形式到内容几乎雷同；甚至有的个人也同时上报多篇文章。大概是觉得数量多意味着得奖几率大，东方不亮西方亮，哪篇评上算哪篇。
    （5）不尊重他人的劳动成果
    在本次参评的论文中，很多文章引用他人的观点、成果不加注释，表现出知识产权意识淡薄，不尊重他人的劳动成果。有的为了适合自己文章的需要，不惜对他人的观点断章取义。有少量的文章存在抄袭现象，整段整段地照抄，从不说明文献出处。甚至有的文章全文下载他人的成果，从题目到内容一字不差，只是把作者的名字换成自己。这已不仅仅是对他人劳动成果的不尊重，实际是一种剽窃行为，是一种学术腐败，希望引起大家的注意。
    4.改进措施和建议
    （1）以项目带动科学研究，逐步提高论文水平
    通过承担教育科学研究项目，学习、掌握科学研究的基本方法，参与科学研究实践，形成研究成果。协会将在“十一五”课题研究中组织多层次培训，帮助学科教师提高教育科学研究能力。
    （2）发挥基层组织的作用，严把质量关
    多年来，解放军系统、武警部队和一些专业委员会、省市电教馆都在本系统内组织预评审。由于他们严格把关，把经过评审的研究成果统一上报，所以质量好、得奖率高。这一经验值得推广。
   （3）提高保护知识产权的意识
    树立正确的价值观和严谨的科学态度，尊重他人的劳动成果。引用别人的成果一定要注明出处，并表示感谢。
    二、信息技术与课程整合案例
    1.基本情况
    本次信息技术与课程整合案例共收到121份，经过初审和终审，评出一等奖5名，占总数的4?郾13%；二等奖11名，占总数的9?郾09%；三等奖31名，占总数的25?郾62%；优秀奖43名，占总数的35?郾54%；未入选31份，占总数的25?郾62%。具体分布状况如表3所示。

    2.特点
    本次案例的主要特点是信息技术与课程整合从教学层面开始向课程层面发展，学科教师不再仅仅满足孤立地对一节课或一个主题活动进行课堂教学设计或自主学习教学设计，而是首先进行课程教学设计，对自己承担的整门课程进行总体安排，然后安排相应的教学活动。如广东省五邑大学的《学习指导的理论与实践》课程建立了导学课堂，开发了“学习论教学网站”，其中外网站提供有关学习活动的信息、历届参加学习的学生作品和思维导图，以及其他学习资料，可免费登录学习；内网站为校内参加导学课堂的学生提供教案、作业批改、在线答疑和在线测试等。课程的教学方式是“网络＋课堂”，学习方式主要是师生对话，而参加导学课的学生要对参与《学习论》课程的学生进行指导。经过教学实践的检验，该课程取得了很好的效果，得到很高的评价。
    3.问题与不足
    在评审中也发现了一些问题和不足,主要有:
   （1）教学理念还有待更新
    在一些案例中，虽然运用了信息技术，但是教学理念没有转变，整个教学过程仍然是以教师为中心，信息技术只是起到了代替板书的作用。
    （2）对教学设计的理论和方法没有很好地掌握
    在一些案例中，由于没有很好地掌握教学设计的四个要素：主体（教师和学生）、目标、策略和评价的关系，因此教学设计方案的内容没有实质性的变化，和传统的“教案”没有什么区别。
    （3）信息技术游离于教学之外
    在一些案例中，设计者对教学模式、教学媒体和资源的选择随意性大，不是按照教学目标、教学内容、师生特点去选择，而是为了表现“理念先进”“手段新颖”而使用技术，结果使得信息技术游离于教学之外，甚至成为画蛇添足之举。
    4.改进措施和建议
   （1）在课题研究中进行教学设计培训，用实际案例研讨的方法提高教师对教育技术的理解。
   （2）建立教学设计专题网站，提供教学设计网络课程、教学设计案例、专题讨论、专家点评等内容，帮助学科教师提高教学设计的能力。
    三、教育主题网站
    1.基本情况
    本次评审共收到主题网站49个，来自12个省市。其中北京市10个、浙江省14个、四川省4个、陕西省1个、山西省1个、福建省3个、江苏省3个、江西省3个、广东省1个、广西壮族自治区3个、辽宁省1个、湖北省2个、河北省1个、其他2个。经过初审和终审，评出一等奖3名，二等奖5名，三等奖15名，优秀奖15名。具体比例如表4所示。

    2.特点
    从评审中发现，本次主题网站中的特点有：
   （1）学科教师积极采用多种技术，发挥综合功能
    一些网站将BBS论坛、Blog、Flash、内容管理等融合在一个网站中，服务于不同的对象，发挥综合功能。如“张家港市万红幼儿园”，分别用Blog、论坛等技术服务于教师、家长、学生和管理者，发挥了家校沟通、教学管理、学生展示、教师反思等多种功能。
    （2）以学生为中心，服务于学习过程
    今年，各地主题网站的建设已不局限于教学资源的收集，而是把对学习过程的支持放在优先考虑的地位。一些以资源为主的网站，在呈现信息的同时，还辅以教学指导，使得学生在资源的海洋中不致迷航。如“Authorware学与教网站”和“《教育技术研究》专题学习网站”，将学习指导、评价自测等功能放在网上，形成较完整的学习过程管理支持功能，正在向着学习管理系统（LMS）的方向发展。
    （3）支持教师专业发展，初步形成教师生活与交流的园地
    参评的主题网站中有部分是以学校网站为基础建立起来的。人们欣喜地看到，这些网站都不再仅仅是学校形象的展示和资源的累积，开始重视对教师专业发展的支撑。如“海盐实小博客论坛”为教师提供了一个自我展示和教学研究的平台，文章质量和教师参与的积极性都非常高，已经初步形成了教师同伴互助，共同成长的学习实践共同体。
    （4）新的技术元素和教学设计元素的引入，给读者眼睛一亮的感觉
    在制作方面，一些网站引入了新的元素。例如，“豫章书院”在设计上运用了类似RPG游戏的场景，“爱莲居”以中国水墨画构建主题意境，理念和制作上都颇具巧思，为主题网站的创意设计带来一股新风。
    3.问题与不足
    这次参加评比的网站中，也有不少主题网站还是停留在早期的资料收集和整理的初级阶段，而缺少对教学资源和教学信息的深度加工，影响了这些网站在教学中的实际应用。另外，部分网站还只是停留在对技术的使用和展示上面，缺乏自己的教育理念和个性特色，比较一般。希望这些网站的建设者在今后的设计中注入更多教学设计的理念和元素。
    4.展望
    从国内各地教育主题网站发展的趋势来看，主题网站更好地为教学服务，促进教师专业化发展将成为今后发展的主流。
    （1）主题网站在已有的资源积累的基础上，将丰富各种教学活动的支持功能，向着“学习管理系统”（LMS）的比较全面的功能发展。在学习管理系统方面，国内已有部分学校和教师开始使用Blackboard和Moodle，但是，从学校和教师自己的需求出发建设的主题网站，将更具有针对性，符合教师的教学需要。建议协会指导各地学校和教师学习和参考国际上流行的学习管理系统Blackboard和Moodle，使一线教师能够更快地掌握信息化教学的支持系统的设计和应用。
    （2）主题网站的建设将朝着支持教师专业化的方向深入发展，越来越多的学校和教师将会在目前已经取得的成果的基础上，逐步普及和提高基于Blog或BBS的交流、反思、同伴互助的能力，随着网站的设计和应用的完善，支持教师专业化发展的网站将在更多的学校发展起来。
    （3）主题网站的建设将更加富有个性特色，教师们的聪明才智被充分焕发出来，根据各地学校和教师的特点而创意和发展的网站将会更加丰富多彩。
    四、教育叙事报告
    1.基本情况
    本次评审的教育叙事共93篇，征文多来自北京、天津、浙江、江苏等地。其中一等奖5名、二等奖9名、三等奖28名、优秀奖33名，获奖比例如表5所示。

    2.特点
    大多数征文都体现了教师对自己课堂教学或当前教育改革的思考，基于真实的教学实践，文字表达清晰，主题比较鲜明，通过对自身教学反思的方式促进自身专业的发展，同时，自身的经验对同行也具有一定的教育借鉴意义。本次参加评比的教育叙事的特点有：
    （1）教师对课堂教学事件的处理非常精彩，体现了新课程改革的时代背景下，教师在课堂上处理教学事件的思想方法、策略和观念发生了明显的转变，教师和学生处于平等的地位，学生的观点被老师予以充分的尊重，体现了一种和谐、充满关爱的师生关系，也反映了教师的丰富教学经验和教学机智。如《倾听花开的声音》等。
    （2）一批积极参加教学改革的教师正在成长。教师们的教育叙事主题新颖，比较深刻地反映了目前中小学一线教师思想观念中正在发生的变化。一些优秀的教育叙事反映了教师在教学实践中积极利用新技术和新理念，积极参与教学改革的探索精神，通过自己的教育叙事积极总结经验。如《用blog的方式作研究》、《生成都是有用的吗?》等。
    （3）教师专业发展的主体意识得到显著提高。从教师叙事的字里行间，可以看出教师们善于反思自己的教学，通过教育叙事的反思，努力培养自己成为反思型的教学工作者。通过反思教学来促进自身专业的进步，体现了不断追求卓越的可贵精神。如《做一个快乐的创新型教师》、《往事情怀》等。
    3.问题与不足
    有些教师对撰写教育叙事的认识不够，对教学的反思仅停留在表层；对于课堂中出现的问题注意到了，但没有深入思考如何来解决，只是罗列出问题，不能对自己和同行提供教育启发；有些教师的话题视角一般，不能引起读者共鸣；有些教育叙事仅用语言描述了学生表现出来的问题或现象，而欠缺对现象的反思，没有反映教师如何引导学生的措施，等等。这在一定程度上反映出目前部分教师忙于日常教学工作，缺乏教学反思的意识，需要引起教师教育工作的重视，需要教育行政主管部门在教师培训活动中进一步积极引导。
    4.展望
    （1）展望今后教育叙事的发展，可以看到随着新课程改革的发展、教师教育技术能力标准培训的全面展开，越来越多的教师知道和熟悉了教育叙事的方法及其对教师的教育反思的作用，会有更多的教师参与到教学反思和教育叙事的活动中。一批优秀的教育叙事将会大量涌现出来。
    （2）基于丰富的教育叙事的二次信息加工将会逐步发展，一些地区开始出现的“电子杂志”或“数字化出版物”将教师们发表在网站上面的海量叙事进行加工处理，集中精华，汇集成册，形成供教师学习和研究的宝贵资源。
    （3）伴随着教育叙事和教学反思而逐步成长的青年教师，将在未来的学习过程中，走向理论思考与研究性教师的高度，一批以“读书会”“研讨班”“学习沙龙”为特色的教师新兴的学习与研究的共同体将会涌现出来，一批信息时代高质量教师将在这个学习过程中成长起来。