高中语文教学重在培养学生的想象能力和审美能力，使学生获得语言感悟和思想启迪。实践证明，广泛阅读有助于高中生语文素养的形成。从这个意义上说，高中生课外大量学习甚至比课内学习更重要。由教师、学生和计算机三方面构成的、以人机对话形式出现的教学系统，最大的优势是信息量大和资源共享,这正是提高高中生语文素养的必备条件。经过长期的实践探索，我们认为建立语文专题网站，利用它进行学习，是提高高中生语文素养的一条可行且十分有效的途径。
    本文所指的语文专题学习网站是以介绍某一作家、作品或文学现象为内容的网站,其中重点介绍与课文相关的资料以及有关专题的知识，充分利用网络信息的开放性、交互性、共享性、大容量等优势,引导学生进行较广泛、深入的学习研究，可帮助学生融会贯通，提高语文素养。
    一、语文专题学习网站的建设
    语文修养不是单纯的言语技能，而是一个人的心智活动和人文素养的综合反映。语文网络学习如果不顾及心智的开发，特别是思维训练、文化教养和精神世界的培育，仅仅进行课堂教学的重复，那无异于缘木求鱼、舍本逐末。我们认为语言和思想是语文教学的核心。语言世界的拓展也就是精神世界的充实，实现言意互转，精神和言语共生。因此在语文专题学习网站的建设中，应该重视师生在网络互动平台上的信息获取、评价和运用，突出师生之间的“共建、共用、互学、互进、共享、共生”的发展过程，最终使学生实现“就言而得意，据意而择言”，学以致用。语文专题学习网站建设一般可按以下步骤进行：
    1．选定专题。根据课本教学内容，由师生共同探讨确定专题。在此过程中教师要充分发挥引导者、启发者和咨询者的作用，调动学生的积极性。
    2．收集材料。由老师和学生共同收集材料，或者将收集材料的任务分解，然后分配给每个学生。教师要发挥领导作用，协调学生的材料搜集工作，避免重复收集浪费精力和时间。学生要学会资料检索和网络搜集信息的技能，提高信息辨别、分析、综合和协调等能力。
    3．材料整理分析。整理所有收集到的资料信息，师生共同进行探讨分析，研究该专题的研究现状、主要研究方法以及发展方向等，作为下一步确定自己的研究方向及路径时的参考。
    4．在老师的指导下，师生共商确定各自的研究方向及路径，分配任务。
    5．每个学生根据商定的任务和研究方法精读材料，分析和理解他人的思想、见解，进行批判性学习，提出自己的想法和见解，然后和老师同学交流，报告学习的心得体会。
    6．学生归纳、整理出自己的研究成果（以小论文、心得、随笔或者散文的形式）。教师阅读学生的研究成果，对有独到见解或加入了作者自己真实想法的文章，应该给予表扬，并鼓励他们再接再厉，以保护他们的学习积极性。
    7．成果上传，互动交流。学生把成果编辑成册，上传到专题学习网站，供同学间交流和借鉴。这会使学生体验到成功的愉悦，并产生辐射效应。可以专门开辟一个网上交流空间，让学生畅所欲言。教师要将学生的学习积极性引导到对相关课文的学习上来。
    在专题网站的建设中，要注重生生、师生的互动交流，教师要充分利用网络提供的交互手段，组织和激发学生积极参与专题网站的各类交互活动。
    例如，我们根据每个学生的特长和爱好将学生分组，让他们分别承担搜集资料图片、版面设计、文字编辑等工作，建成了比较成功的《莲文化》专题网页。该网页主要内容如下：
    莲的科学研究　有莲的历史、品种、栽培、分布、用途等；莲叶的防水和自我洁净功能；对“藕断丝连”的科学解释等。
    莲文化的学习（重点介绍）　有国内关于莲的经典文章、诗歌和著名作家、诗人的介绍。其中详细讲解了《爱莲说》，让学生了解我国悠久的莲文化历史，了解莲花在人们心目中被赋予的含义。还用几个综合性的小问题引导学生深入思考，如“你如何看待莲花‘出淤泥而不染’的品质？”
    著名的荷花圣地　列举出我国著名的荷花研究中心和赏荷地点，配有图片、说明以及与赏荷有关的历史、民俗介绍等。
    莲花与我国宗教文化的渊源　该项内容涉及社会学和宗教学的知识，考虑到学生理解比较困难，我们只进行了大体的、综述性的介绍，不详细阐述。
    莲与饮食文化　有莲的食疗作用、莲主要有哪几种吃法、我国不同区域和历史时期的莲饮食文化等内容。
    学生的创作与交流　除将学生收集和分析资料过程中产生的见解和感悟择优挂在网上外，还开辟了BBS学习交流板块供学生之间探讨交流，教师可以从中掌握学生的学习动态，进行及时的辅导。
    二、语文专题学习网站建设和应用应该注意的问题
    语文专题学习网站从建设到应用，是一个生动的、富有创造性的学习过程，十分有利于发展学生自己动手搜集、处理信息和自主解决问题的能力，有利于学生语文素养的提高。在活动过程中应该注意以下问题。
    1.以学生为主体
    教学活动虽然由师生双方共同完成，但学生是学习主体，他们必须是教学活动积极能动的参与者。教师与学生共同设计要研究的问题和解决问题的方案，就是为了促使学生在复杂的任务整合中挖掘语文的多重隐含信息和运用语文的技能技巧，意识到所学知识的关联性和意义；在探讨问题和尝试解决问题的过程中为学生创设生动活泼的网络环境，就是为了让他们通过自己的努力提升语文素养和信息素养。教师积极参与学生的学习活动，与他们认真交流，不是代替学生进行探究，而是为了迅速、准确地了解学生对教学内容的理解掌握程度，以便及时引导，激发学生的主动学习精神，确保他们在学习中的主体地位。
    2.有明确的学习目标
    语文专题学习网站必须制订明确的学习目标。传统教学中，学生是在听取教师讲解中潜移默化地实现学习目标的，而通过专题网站学习语文，学生离开了教师的直接指导，自主安排学习进度。在这种新的环境中学习，学生在开始时就必须明白学习目标，为学习定向，有的放矢，否则容易偏离轨道。为此，在做专题学习网站前，要分析学生的知识背景和学习能力，根据课标要求制定学习目标。
    3.有相对独立的栏目和多层次的学习资料
    要围绕主题设置相对独立的栏目，其中的内容应既有课内的，又有课外的。如为满足不同层次学生的需求，要为学有余力的学生准备其他适度拓展的资料，为学有困难的学生准备若干辅助材料。
    4.加强对新学习模式下的学法指导和干预方式的研究
    通过专题网站进行学习是一种新的教学模式，许多学生一下子还很难适应。同时，专题网站的信息量非常大，学习内容比传统课堂教学丰富得多，这显然对学生提出了更高的要求。因此，教师要加强对学生学习方法的指导和干预方式的研究。
    经过我们的实践和跟踪研究发现，利用语文专题学习网站进行学习符合语文新课标提出的教育理念，有利于师生互动、生生互动，有利于学生自主学习、合作探究，使学习省时高效，使教学真正做到面向全体。专题学习中学生学习方式的改变还促使他们在搜集信息、选择信息、管理信息、分析信息和加工信息等方面的能力得到普遍提高。
    目前大多数高中都建设了校园网和多媒体教室，实行语文专题网站教学的条件已经基本具备。如果每个学校都能做一个优秀的语文专题学习网站,那么互联网上就会出现成千上万个语文专题学习网站，我们的高中语文教学将会进入一个开创性的新局面。这是一项庞大的教育工程,需要教师、学生、学校乃至教育研究部门的共同努力。

参考文献：
［1］ 黎春.建设主题网站，开展语文综合性学习.中小学信息技术教育，2003，（7）：37-38.
［2］ 姚明华.高中语文CAI教学的发展方向—兼论建立专题网站在高中语文CAI教学中的意义.电化教育研究，2004，（2）：78-80.
［3］ 郭广蔼.浅谈网络阅读资源的开发与利用.语文教学研究，2004，（1）：39-40.
［4］ 廖晨星.设计专题学习网站，开展高中语文自主学习. 优秀论文专栏，2004，（5）：8-11.