信息时代的教育要求培养学生的信息素养。信息素养作为学生利用信息的意识和技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生学会学习和进行知识创新的基础。网络教学是培养学生信息素养的重要途径，但网络教学必须有明确的教学目标，并对学生有效提取信息进行导向。本文以人教版初三历史与社会课程中《走可持续发展之路》一节的教学为例，谈谈这门学科网络教学的设计与实施方法。
    一、探索：构建网络环境下的《历史与社会》课堂教学
    建构主义提出的“支架式教学”为我们构建网络环境下的历史与社会课堂教学提供了理论依据。“支架”好比建造房子的脚手架，教师的作用是帮助搭建和管理“支架”，使学生能够顺着支架攀登。此过程包括前期准备、自主学习、交流讨论、课堂检测四大环节。
    (一)前期准备
    前期准备包括硬件和软件两方面。网络教室、学生机联网并与因特网连接，确保设备正常运行等都属于硬件准备；软件是指教师根据教学要求，准备好与教学内容有关的电子辅助资料——学件。学件不是教材内容的简单翻版，也不是通常所说的拼搭完整的课件。学件比较松散，但紧密联系教学内容，学生可自主选择看哪一部分，不看哪一部分。学件资料应比教材内容更翔实、更有时代特点、吸引学生阅读和发人深思。无论资料是从网上下载或从其他材料中获得，都必须经过教师的编辑和重组。同时，学件的呈现要体现出超文本的特性，便于学生在阅读时随时浏览相关网站，搜寻到更具体的信息。软件要符合“支架式”的教学设想，否则课堂教学就会失去一条联系教师、学生和教材的主线，学生的学习也会变得漫无目的。以下是《走可持续发展之路》的学件所包含的资料。
    1．动画资料
    宣传环境问题的FLASH动画（一口水、节约用水广告、我们只有一个地球等）。
    2．文字资料
    我国环境、资源的现状，关于可持续发展的一些做法与相关理论。
    3．影片资料
    长江洪水、沙尘暴、亚马孙森林的破坏。
    4．重点网站
    中国网-十一五专题系列之可持续发展
(http://www.china.com.cn/chinese/zhuanti/chixufz/1111876.htm)；
    中国可持续发展信息网(http://www.sdinfo.net.cn/)；
    中国人口信息网(http://www.cpirc.org.cn/index.asp)；
    国家环境保护总局(http://www.zhb.gov.cn/)。
    学件的设计筛选要有利于学生自主学习，否则就要影响教学效果。
    (二)自主学习
    自主学习是学生获得知识、发展能力的中心环节。这一环节可分为三个过程：明确目标、教师引导、学生自主浏览研究。
    1．明确目标
    学习开始时，学生应知道这堂课应达到的教学要求，避免漫无边际的盲目浏览。在《走可持续发展之路》的教学中，学生应明确的目标是：
    知识目标——了解提出可持续发展思想的原因、这一思想的基本原则和实施的具体措施；
    能力目标——培养收集资料，通过分析、比较和归纳提取信息的能力，培养综合文科的意识和思维品质；
    情感态度价值观目标——通过参与家乡发展的探讨活动，培养关心国家大事、开拓创新的意识和辩证思维品质。
    2．教师引导
    教师引导起到导航、启发、示范的作用，所花的时间很短，相当于给学生一个整体的认识结构。《走可持续发展之路》一课，教师带着学生先快速浏览课前准备好的学件，告诉学生哪些知识点还可以进一步查找资料，在搜寻资料过程中应注意哪些问题。
    3．学生自主浏览研究
    学生脱离教师的带领，独自研究学件资料，或在因特网中搜寻资料进行研究，这是最能尽情发挥，最能体现自主学习，最能激发创新精神的过程。学生完全可以依靠自己的主观意愿，根据自己的基础，最大限度地查找和纠正原有经验的错误和不足，重新建构新的知识和能力体系。这一过程占用的时间较长，教师要注意巡回指导，协助学生找到解答问题的途径。例如，有学生结合西部环境概况，想了解我国西部历史与社会环境的共同特征、西部开发的措施及西部开发的意义，教师可指导学生登录“中国网——十一五专题系列之可持续发展”和“中国可持续发展信息网”，查找最新的报道和文献资料。其中的许多报道都是历史与社会教学中的珍贵资料，极有参考价值。
    (三)交流讨论
    自主学习结束后，应让学生通过BBS互相交流和探讨。每个学生都以自己的方式去理解事物，通过讨论和交流，他们的理解就会更全面、更有深度。例如分析我国走可持续发展道路的原因，许多学生都从我国资源、环境与发展过程中存在的问题认识到可持续发展的必要性，还有一部分学生则认为这只是一个方面，另一方面是，我国的综合国力增强，国家有能力加大对环境保护、人口控制的投入，使可持续发展的一些举措成为可能。这样，同学们既认识到必要性，又认识到可能性，理解就更加全面了。在此环节中，教师要注意把握好自由讨论的时间。
    (四)课堂检测
    网络环境下的教学是开放的，学生获取的信息是全方位和多角度的，所以检测的方式也要新颖多样，要关注学生创造性思维和发散性思维的发展。历史与社会教学始终要为生产和生活服务，学生通过自己的探索，在头脑中建构了对历史与社会规律和原理的认识，如果能用所学知识解决现实生活中的问题，我们就认为已达到了教学要求。这在制定教学目标的时候就要考虑到。在《走可持续发展道路》一课的结尾，笔者利用网络资源中关于“三江源”“楼兰文明之谜”“沙尘暴”等最新内容设计练习，不仅增加了课堂容量，而且促使学生灵活运用所学知识分析问题，教师也从中了解了学生理解和掌握知识的程度。
    二、体会：网络进入课堂对《历史与社会》教学改革的影响是深远的
    网络进入课堂对历史与社会课堂教学改革的影响是深远的，它为历史与社会教学提供了更开放的空间，为学生的知识建构提供了一个良好的学习环境。它具有以下五大优势。
    (一)提高教学的实效性
    实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。多媒体网络技术的发展和应用，给传统的教学方式注入了新的活力。它增加了学习内容的可选择性，能促进学生参与学习过程，较好地体现因材施教的原则，使教学富有实效。
    (二)扩大知识覆盖面，开发学生的学习潜能
充分利用网络的“超级链接”手段，根据需要，学生能随时从网络庞大的资料库中搜索出相关信息和背景资料，从而扩大探究的视野，提高学习兴趣，激发学生学习潜能的发挥。
    (三)帮助学生理解抽象的原理
    历史与社会学习中需要掌握的基本概念和基本原理一般都比较抽象，只有理解和掌握其本质，才能把这些概念和原理应用于实践。因此，我们在教学时就必须联系现实生活，使抽象原理具体化，而网络教学恰恰具有这样的优势。网络教学可以无限地扩大直观的范围，运用简易的图片、图示、图表、动画，使难以在课堂内直接观察的事物清晰地呈现在学生的感受范围之内，为理解基本原理创造有利条件。
    (四)扩大练习容量，提高练习质量
    练习是学生内化知识、检验学习效果、提高应用能力所不可或缺的。历史与社会的练习，读图题、综合题特别多，传统教学常常难以达到当堂巩固新知的目的，而网络教学则可利用其信息容量大的优势解决这一问题。特别是利用网络，可以编制一些融时政热点、社会问题等现实材料于一体的综合练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合、小课堂与社会大课堂统一的目的，大大提高练习的质量。
    (五)营造和谐、高效的课堂气氛
    网络教学的知识性、新颖性、趣味性、娱乐性等特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。网络教学中，各种信息载体极大地吸引学生的注意力，使他们充分调动眼、耳、脑、口、手等感官对教学信息做出反应，全身心投人到教学活动中，在轻松、欢快的气氛中主动发展。在环环紧扣的教学活动中，学生积极参与、积极思维，从而使问题以最快的速度、最正确的思路、最灵活简捷的方法得到解决。
参考文献：
［1］ 历史与社会课程标准.
［2］ 基础教育发展改革纲要.
［3］ 张春兴.教育心理学. 浙江教育出版社.