教材简析
   《东方之珠》是人教版小学语文第五册第六单元的一篇课文。文章共六个自然段，第一自然段总体介绍香港被人们称为“东方之珠” 的原因，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂香港真是“一颗璀璨无比的‘东方之珠’”，与课文的开头相呼应，使文章浑然一体。课文语言优美，适宜指导学生积累运用。
   《语文课程标准》要求通过阅读教学使学生“初步了解一些表达方法”。 本单元的课文有一个共同的表达方式——总分段式，即围绕一句话从几个方面具体描写。本课作为这个单元的最后一课，学生对此已经有了比较充分的认识，学习用总分段式写一段话应该不成问题。
    对香港有一个比较完整的感性认识，对于理解课文很重要。但对班上这些八九岁的孩子来说，香港是陌生而遥远的，这构成了学生学习本课的一个障碍。因此，感受香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，是本课教学的难点。《语文课程标准》提出：“应大力拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”我通过多媒体技术为学生创设与课文内容一致的情境，借助网络为学生提供丰富多彩的视听材料，激发学生学习语言的兴趣。通过视听材料和语言文字的融合，使学生更好地理解课文，体会香港的繁华和美丽。
    教学目标
    知识目标：了解香港的美丽和繁华，能说出香港被称为“东方之珠”的原因。
    技能目标：有感情地朗读课文，背诵第五自然段；能根据需要查阅资料，作简洁的介绍。
    情感目标：激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
    教学重点：学习课文2—5自然段，知道香港被称为“东方之珠”的原因，并能作简洁的介绍。
教学难点：通过感受香港的美丽和繁华，激发热爱香港、热爱祖国的感情。
    教法与学法分析  
    本课在多媒体网络教室中进行教学，教师运用PPT课件创设情境，学生进入学习网站自主检索信息、进行学习。学生学习的网页有“万国市场”、“美食天堂”、“海洋公园”、“迷人夜景”等四个专栏，每个专栏都建有相关的电子文本、范读录音、网络连接、视频点播。它们内容丰富，足以让学生对香港的方方面面有一个生动完整的印象。而且学习网站的设计思路清晰，返回和链接都相当方便，适宜三年级学生自主学习。
    苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”本课教学采用自主学习、合作交流的方式，让学生选择感兴趣的专题，上网浏览，自由研读，撰写导游词，把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，师生、生生多向互动，增大课堂的信息量，发展学生的合作精神和信息素养。
    教学思路及程序设计
    本课虽是略读课文，文章比较浅显易懂，但是由于该班学生此前使用的是浙教版课本，本课对他们来说，生字量较大；另一方面，本课篇幅虽短，但文字精炼，涉及了香港的方方面面，宜适当拓展。因此教学分两课时进行。
    第一课时的教学要点是揭题解题，导入新课；播放录像，纵览香港；初读全文，整体感知；学习字词，读通课文；学习第一段，总体了解香港。
    以下是第二课时的教学设计。
    一、创设情境，复习导入
    1.播放歌曲《东方之珠》，展示香港风光图片。让优美的音乐和丰富的图片把学生带入课文情境，营造良好的学习氛围。
    2.听写词语，选词填空。通过第一课时的学习，学生已经了解课文大意，能较好地掌握字词，课始便通过听写来复习词语。听写的词语是：琳琅满目、应有尽有、一应俱全、美味佳肴、举世闻名、大饱口福、夜幕降临、光彩夺目。然后要求学生从中选择合适的词语进行如下填空：①香港是个 “万国市场”，商品（   ），（   ）。②香港也是个“美食天堂”，这里有来自世界各国的（   ），让你（   ）。③香港还是个旅游胜地，海洋公园（   ）。每当（   ）的时候，香港就成了灯的海洋。这样，既训练词语的运用，又回顾课文内容，并可借此引出新课的学习任务。
    3.虚拟情景，提出学习任务。要求学生围绕四个专题，采用个人独立学习与小组合作学习相结合的方法深入学习，然后以小导游的身份介绍香港的某一方面。告诉学生最后要评选最佳小导游和最佳合作小组，以此激发学生主动学习的热情。
    二、自主学习，小组合作
    小组合作要讲究学习效率。考虑到两个人合作会显得单薄，四人合作在轮次交流上又花时较多，学生容易疲沓，因此，让学生自愿组合成三人小组。此间，老师要适当指导，以使每组成员的组合能优势互补。每位小组成员分别选取不同的主题开展自主学习，并通过交流提高学习效率。特别强调每个人要充分理解学习内容，做好交流准备。
    个人自主学习按学习网站上“自学建议”提出的“自学的一般步骤”进行。一般步骤为：
    1.自由朗读课文，读得通顺流利有感情。
    2.点击拓展资料，看一看，读一读，听一听，想一想，有什么新收获？
    3.把课文内容和网上浏览所得有机结合起来，撰写导游词。
    4.利用剩余时间了解性地学习其他专题。
    针对三年级学生的学情，老师以学习参与者的身份给出了可操作的自学建议。比如，为引导学生读好课文，老师给了三个提示：“我自己先来读读课文。”“让我听听录音范读吧！”“我再来读读课文，一定和录音范读一样棒！”
    拓展资料部分，每个专题都建有经过老师精心挑选、紧扣主题且适合学生阅读的2-3个链接，用以帮助学生迅速登录互联网，查看相关的信息。各专题有大量的图片，“海洋公园”和“灯的海洋”还各有一个视频。学生视听结合，可获得强烈的感官刺激，形象地感受到香港的美丽与繁华，激发倾吐的欲望。
    通过自学，让学生把网上获得的信息与课文语言结合起来，内化成自己的语言，撰写成导游词，可谓水到渠成，语言学习的目标落实得不着痕迹。
    鉴于学生学习能力存在差异，对自主学习的第4步骤只作了定性要求，学习能力强的可以多学习几个专题，争取对文本有更完整的理解，在小组交流时可以提出一些更有价值的建议。学习能力弱的突破一个主题、获得一些学习方法都是非常可喜的。
    交流分两步进行：先交换发言稿，互相修改，而后轮次交流。A同学宣读导游词，B同学和C同学倾听后对A同学的导游词提出修改意见，亦可以向他质疑。这样依次轮换，每人都宣读自己的导游词，每人都从学习伙伴处获得其他方面的信息和帮助，井然有序，做到了互相学习、互相帮助，共同提高。组内交流后推荐出一名代表在全班交流时发言。
    教师在整个环节中，要加强对学习过程的指导。
    三、交流展示，反馈评比
    1.由各组推荐的代表上台参加集体交流，然后评出一名最佳小导游。这有效地刺激了学生的表现欲望，也为学生自由创新和表达创造了机会，同时使其他同学获得更加完整的信息。实践证明，学生撰写的导游词内容大多比课文丰富，演讲也颇具吸引力。
    2.对获得最佳导游奖、最佳合作伙伴奖的作品和演讲进行评价。这样，既树立榜样又推广好的学习方法，有利于培养学生的自学能力和协作精神。
    四、回归整体，延伸结课
    1.播放课件，学生再次纵览香港。课件主题为“动感之都 魅力香港”，分“购物天堂”、“美食之都”、“旅游胜地”、“璀璨夜景”等四部分，帮助学生对本课学习内容作一番梳理，回归整体。
    2.课件定格在“璀璨夜景”的画面，面对此情此景，让学生自由表达感受，说出最想说的话。随着学生对香港的由衷赞美，出示：“香港，真是一颗璀璨无比的‘东方之珠’。”
    3.结课：香港因其得天独厚的地理位置，100多年前被英帝国主义强行占领，经历了99年的历史沧桑。1997年7月1日，香港终于回到了祖国的怀抱，香港的发展开始了新的篇章。我们相信：香港的明天会更好！配合教师饱含深情的结束语，课件依次出示：“1898年英帝国主义强行租借香港”、“1997年7月1日香港回归祖国”以及一组组反映今日香港良好的经济发展势头与和平稳定的政治局面的有关文字。全课在“香港的明天会更好”的乐曲中结束。
    设计拓展延伸式的结课，旨在引起学生产生热爱香港、热爱祖国的情感，引导学生开展以香港为主题的课外语文实践活动，把语文课堂引向广阔的天地。
    作业设计（略）