识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。语文课程标准认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”评价识字则“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况……”由于汉字中同音字、近音字、近形字、多义字现象比较普遍，所以教会学生规范读音，正确书写，辨析近形字、近音字，难度较大，费时也较多，使得教师教得苦,学生学得累。合理使用现代教学媒体，有利于克服识字教学中的难点，提高识字教学的效率。
    一、运用多媒体课件，感知生字生词
    多媒体课件可以用来帮助学生形象地感知名词、动词、形容词。
    小学生的生活阅历不丰富，特别是农村孩子，他们对许多名词所表达的对象，不是从未见过，就是十分生疏，把握不准字义而强记容易遗忘。用多媒体课件帮助他们感知名词所表达的陌生对象，能起到很好的教学效果。例如学生总用对操场的概念去理解“广场”一词，把操场和广场混为一谈。利用多媒体课件，把多个“广场”播放给学生看，学生就能感悟到“广场”特指城市里的广阔场地。又如密柚、芒果等水果，大象、老虎等动物，爱因斯坦、牛顿等著名科学家，这些学生不熟悉的名词都可以用多媒体的再现功能让学生真切感知。我体会到：运用多媒体课件认识名词，由于能使学生从对象的外形、颜色、质地、动感等方面都获得很深的印象，不但学得快，而且记得牢。
    动词是表示人或事物的动作、存在、变化的词。不同的动词描述的动态是不同的，但有的差异很小，小学生难以区别。如学生会把“飞”和“飞翔”相混淆。通过观看多媒体播放鸟的飞翔，他们就能感知只有“盘旋地飞”的状态才叫飞翔。正确理解“飞”与“飞翔”的区别，才能使他们最终把握这两个动词的用法。
    许多形容词不能仅从字面的意义去理解，如“日新月异”指的是每天每月都有变化，形容进步、发展很快。学生往往会把它与“日”和“月”直接联想起来，理解为“日子变新了，月亮变化了”。在教学中，我用反映祖国变化的新闻素材做成多媒体课件，播放给学生看，使学生看到祖国的面貌每天都在变化，一天天富强，感悟到“日”、“月”指的是时间的迁移,“新”、“异”指的是变化。学生在掌握“日新月异”的同时，感知了祖国的发展，人民生活水平的提高。又如“轻浮”形容语言、举动随便，不严肃、不庄重，而学生造句“物体轻浮在水上”，说明他们的理解有误。多媒体课件通过人物的动作表现、语言表达、场景变换，把人物行为的“轻浮”表现给学生看，他们对词意的理解就深刻了。
    二、运用录音媒体，掌握准确读音
    在识字教学中，声母中的浊音声母、翘舌声母，韵母中的前鼻韵母、后鼻韵母，以及声调，儿化音等，不但是学生的学习难点，而且南方的老师也很难把握。如：被动、辨别、部队、暴动、皮球中的浊音声母；中、冲、昌、产、车、少、市、申中的翘舌音；安和昂、盘和旁、干和刚、兰和狼等各组字中的前鼻韵母和后鼻韵母的区别。还有声调：“薄”应该读第二声而“宝”应该读成第三声，“报”则读第四声。此外还有儿化音，朗读中的轻声等等。在教学中充分运用录音媒体进行标准化的范读，并让学生进行正音、正词、正调的跟读，对他们掌握正确读音是不可缺少的，同时也有效矫正教师的读音，避免因不准确读音的积累造成学生今后的朗读困难。
    三、运用书写投影，进行汉字辨析
    书写投影仪简单易用，投影片取材、制作都很容易。用书写投影仪进行汉字辨析，既方便又实用。
    1.运用加减法辨析带偏旁的汉字。如：胡、湖、糊、葫、猢、瑚、煳、蝴、鹕这一组汉字，可在“胡”的投影片上覆盖不同的偏旁构成。这样，学生便能在较短的时间内对这一组汉字进行辨析，省时高效，教师教得轻松，学生学得容易。
    2.运用罗列法辨析形声字。在汉字中有一部分是形声字，它们可以分成两部分，一部分表意，称为意符，表示字的意义范畴；另一部分表音，称为音符，表示字的读音。形声字也有多种结构：左形右声如请、跑、棋、呀、理；右形左声如放、期、故、郊、领；上形下声如芽、草、爸、究、苞；下形上声如惹、婆、照、盲、忘等等。在教学中，用投影片将这些汉字分类播放给学生，学生便能在较短时间内辨析形、声之间的关系，大大提高了教学效率。
    3.加强反馈，辨析认读错误。学生识字会发生多种多样的错误，读错、写错、理解错的字词，不一而足。教师可以在课堂中把这些易错的字、词制成投影片，用书写投影仪进行教学反馈，通过比较辨认，及时纠正错误。这类投影片在以后的教学中还可以用于强化训练，提高识字巩固率。
    运用现代教学媒体进行识字教学，学生的各种感官都处于兴奋状态，主动学习读音、识记字形、理解字义，能使识字教学做到“多、快、好、省”，大大提高教学效率。