义务教育课程标准实验教科书《英语（PEP）》的培养目标是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的进一步学习奠定良好的基础”。
    农村小学的英语教学要达到这一目标，困难远大于城市小学。其主要原因，一是学生学习英语的氛围不及城市，二是农村英语师资比较薄弱。农村小学执教英语的老师很少是专职的，他们一般主教语文或数学，兼教英语，把主要精力都投入到语文或数学教学中去了，再加上英语教师往往是非英语专业的，常常显得力不从心。这造成我们的英语教学耗时多，效果不佳，教师教得累，学生学得累。学生学习英语的兴趣不浓，英语能力非常弱。
    现在，农村小学的英语教学迎来了阳光雨露——省教育厅为我们送来了与教材配套的DVD系列教学光盘。我使用了三年级下册的英语教学光盘辅助教学，收到良好的效果。
    这套光盘根据低年级学生的特点，提供了大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，同时拓宽了信息传递的渠道，加大了课堂的信息量，十分有利于教学。
    首先，光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景，老师亲切，Magic滑稽，不同人物“客串”，无不给孩子们一种新鲜感，吸引了学生的注意，提高了他们学说英语的兴趣。其次，光盘中老师的标准发音帮助我们放心地渡过了英语教学的语音关。有些发音我们老师也把握不住，老师在光盘的帮助下矫正了自己的发音，不再会因此而贻误学生学习，这对学生今后的学习有很大的帮助。再次，光盘以一个内容为一节课，一般是30分钟左右，用DVD播放，可随时控制，给了教师和学生根据学习需要进行选择的自由。
    当然，这并不表示教师在英语课堂中只要充当电教员的角色，教师仍然是教学的引领者。当学生遇到学习困难时，教师按下暂停键，让学生跟读，或多几遍练习。如第一单元《Welcome  back  to  school》的第一课，学生将学习新句型：We  have  a  new  friend  today.  I'm  from …光盘里学生练了好多遍，可课堂上的学生并没练多少遍。这时我暂时停下光盘的放映，创设多种情景让学生练说，直到学生说得流利为止。总之，在教学光盘放映的同时，要使我们的学生跟着一起学习。面对屏幕上学生和老师，彼说我听，彼教我学，彼练我也练，形成了光盘、学生、老师三方互动的新课型。
    学生活跃的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础之上的。心理学告诉我们，动态的、变化着的事物容易引起小学生的注意。这套教学光盘，就像一个个小故事，每次上英语课学生都显得十分开心。英语作为一门外来语言，在现实生活中，没有说英语的对象，学生就没有说英语的需要，更没有说英语的意识。这就需要教师创设活动情境，让学生在活动中进行练说。以活动为载体激发学生积极学习的情感，符合小学生的认识规律和情感特点。教学光盘上有的活动很实用，如第一单元《Welcome  back  to  school》的第二课，在复习“boy”、“girl”时，老师安排了一个丢手绢的游戏，我模仿这个游戏，将 “丢手绢”改成“轻轻拍头”，拍男孩的头就说“boy”，拍女孩的头就说“girl”，一旦把“boy”说成“girl”，那位“boy”就马上反应出来，起身追赶，随意“拍头”，继续游戏。光盘中的小朋友玩这个游戏时，我们的学生也玩，而且玩得时间更久，他们觉得比光盘中的小朋友还要快乐。在玩中有听力训练，也培养记忆，何乐而不为呢！
    学生们听得也很认真。光盘中不管是老师、客人，还是小朋友，他们的语调抑扬顿挫，都非常丰富有趣，听着也开心，模仿也更到位。