    一、隐性校本课程的意义
    校本课程区别于国家课程，是教师根据学科课程标准的要求编制、实施和评价的课程。它可分为显性和隐性两类，后者是指教师在实施国家课程的过程中对课程的“适当扩张”，它的表现形式是隐性的。
    隐性校本课程的意义主要体现在三个方面：
    第一是拓展了课程的范围。在实施国家课程时，教师会讲授一些超出国家课程范围规定的内容。比如英语教师向学生讲授英美国家的一些风土人情、历史事件、科技发展等，帮助学生更全面地了解一个国家。其他的课程也是一样，教师不拘泥于国家课程的规定，讲述一些与本课程有关的其它话题，以拓展学生的知识面，使他们对学习产生更大的兴趣，使内容更丰富、教学更生动。
    第二是适应学生的个别需要。学生的发展是不均衡的，一些接受能力较强的学生愿意更深入地探索知识，教师非常乐于为这些学生提供指导；接受能力较弱的学生则需要更多的帮助，教师有责任为他们提供一些辅助性资料。以上这些对学生有益的补充材料都属于隐性校本课程的内容。
    第三是发挥教师的创新意识。在教学中，教师会依据自己的学术水平、教学能力、教学风格、观察力和想象力，从不同的角度，对国家课程提出独特的见解，创设独特的教学情境，形成富有特色的教学设计，体现教师的创新意识。
    从隐性校本课程的以上三个方面表现来看，教师不仅仅承担了实施国家课程的任务，也扮演着国家课程的评价者和课程开发者的角色，这在今天的课程教育改革中是值得提倡的。
    课程改革一方面对课程目标要有一个统一的规定，这种目标是每一个接受教育的学生都应该达到的标准，另一方面也积极提倡开发校本课程，以满足各地教育的实际需要。但编制系统完整的显性校本课程，过程相对繁杂，课程质量的评价也需十分严谨，从设计、编写到实验、评价要花费大量精力和时间。所以，我认为，应该提倡隐性的校本课程建设，在国家课程的基础上，由教师根据实际情况组织和选定教学内容，创新教学，不断积累，做好显性校本课程开发的基础性工作。这是缩小国家统一的课程与学校实际需求之间差异的途径。
    二、发挥信息技术在隐性校本课程建设中的作用
    在信息化教育时代，信息技术对隐性校本课程的建设具有很大的支持力，二者自然结合，是发挥教师创造力的有效途径。下面我们结合信息化教育的特点，从隐性校本课程意义的三个方面来分析信息技术可能发挥的作用。
    从拓展课程范围这一点分析，信息技术可以发挥很大的作用。首先，教师可以通过网络查阅跟课程有关的内容和资源，也可以把相关网站介绍给学生供他们课后学习。网上资源的开放性、非线性、丰富性，足以提供给教师大量的信息；而且，教师也可以将所采集到的内容进行加工，制成电子课件，以多媒体的方式呈现给学生，丰富学生的感知，促进学生的思维。信息化教育的显著特点就是教育信息显示多媒体化、学习内容组织非线性化、处理和存储数字化。这样，既扩大了学生的知识面，又活跃了课堂的气氛；既开发教育资源，又优化教育过程。其次，教师在课后可以通过网络和学生进行交流。这是网络技术在隐性校本课程建设中又一个可开发的方面。现在，网上可供双向交流的工具平台很多，QQ、BBS、Blog等，都可以在教学中使用。教师可以通过这些工具把自己对学科内容的精辟分析随时挂到网上，学生也可以把自己的思考、心得、疑问写上去，通过这样的交互手段来达到促进学生学习的目的。这样的学习交流不仅可以在师生之间进行，也可以在学生之间进行。信息技术支持下的教育的交互性、开放性特点和教育信息传输网络化、处理数字化在此得到充分体现。
    从隐性校本课程满足学生个别需求方面分析，信息技术的功能更是传统的教学媒体所不能相比的。教育个别化、因材施教，历来是传统课堂教学的一个难点。课堂教学的时间毕竟有限，一些学习能力较强的学生常常不满足于他们在课堂上所习得的知识，一些学习速度慢的学生也许不能当堂消化课内所学的知识。教师把与课程相关的网站资源介绍给学习能力较强的学生，把辅导性资料提供给需要帮助的学生，所有这些资源，可以帮助他们了解更多的知识，学生也可以通过网上交流得到教师的指导。个别化学习并不意味着不需要指导和监督，隐性校本课程运用信息技术手段，开发个别化学习的方式和途径，既尊重了学生的个体差异，也切实体现了教师指导的针对性。
    从发挥教师创新意识的角度分析，在隐性校本课程开发中，教师根据自己的学术水平、教学风格和对课程的理解，借助信息技术手段，依据建构主义学习理论，丰富课程内容，改变教学方式，对目标、结构、内容、资源和作业进行精心设计或充实。这是一个创造性的活动，是对教学活动中诸要素的系统化考虑和整体设计。多媒体显示、网络化传输等信息技术特点融合教师的创造性思维、独特见解和对学生的了解，则会使课程更生动、更能激发学生的学习兴趣，同时有效地促使教师从传统的知识传授者角色向学生学习的引导者、意义建构的促进者、信息咨询者、团队协作者、课程开发者、研究者等多种角色转变。信息技术与课程整合在此也得以实现。
    培养具有创新能力的人才，教育本身就要体现创新的精神。将信息技术运用于隐性校本课程开发的过程，体现了信息技术与学科课程整合的理念，是认识和研究教育过程中各要素之间的关系，用整体的、联系的、辩证的观点来看待和解决问题的过程。在这一过程中，教师要考虑如何将先进的教学理论、方法、技术、教学风格与媒体很好地结合起来，发挥整体优势，有利于教师专业成长。

参考文献：
［1］王斌华.校本课程论［G］.  上海教育出版社，2000年12月.
［2］施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题［G］. 教育科学出版社，1996年8月.
［3］南国农.信息化教育概论［G］.高等教育出版社，2004年6月.