我校地处经济欠发达地区，是一所农村小学，五年级才开始开设信息技术课。原来一个班30多位学生只有一台电脑，学生上机的机会极少，后来宋城集团赠送给我校18台电脑，学生上机难的现象才有所缓解。我在教学中注意从当地学生的特点和实际出发，有针对性地确定学习目标、教学方式，并注重学习的过程与方法，注重师生之间的交流与合作，使学生的信息技术能力提高较快。
    一、采用多样化的教学方式，鼓励个性化发展
    由于客观条件影响，我校学生初上信息技术课时，就出现明显的“两极分化”。少数拥有家庭电脑的学生对计算机操作已有不同程度的了解，而大多数农村孩子却是零起点。为了使不同层次的学生得到不同的发展，使人人都学有所得，学得高兴，我采取了多种教学方式。以下例举两种。
    1.让学生示范
    比较简单的学习内容，我常常请已经具有这方面操作经验的学生来讲述，并示范操作。这有许多好处。一是听同学讲解、看同学示范，听讲者往往既羡慕又新鲜，比听老师讲解注意力更集中；二是学生为了获得当小老师的殊荣，学好信息技术的积极性被有效激励；三是受邀的学生显得特别热情和主动，为求讲解准确、示范成功，会自觉地对自己的经验进行整理和反思，有利于提高学习效率。
    2.有条件限制的任务驱动
    一项学习任务，不同的学生难点常常不同。因此，对稍为综合的任务，老师要先行分解，指出一般的操作难点、关键以及大致的步骤，较难的才揭示部分克服困难的办法，然后请学生自主探索。这样一来，学生就会根据自己的需要进行有针对性的探索。比如学习画图工具，以前我是将所有的工具一一示范，介绍完毕后，留给学生操作的时间已不多。结果有一定基础的学生很不耐烦，其他学生则一下子掌握不了那么多。我改进了这种先示范后操作的教学模式，先给学生看一幅有房子、树木、太阳等的图画，大致介绍描绘图中各个对象需要使用到的多边形、椭圆等工具，指明操作的难点是多边形和曲线的画法、同色系颜色的深浅、红心黄边太阳的制作。有一定基础的学生和没有基础的学生都觉得这些任务具有不同程度的挑战性，积极主动地投入学习操作。结果让我惊喜不已：学生的画法多种多样。比如画太阳，有大小两种色圆叠加的；有用粗黄边画圆，然后填充红色的；有画红圆，然后用喷枪加黄晕边的……不同基础的学生完成任务的水平不同，但每个人都很努力，每个人都有提高。最后我把练习的情况反馈给学生，并简要介绍有点难度的工具的使用方法。此时由于经过了前面的练习，即使基础比较差的学生，接受起来也不会觉得很难。
    二、注重学习的过程和方法，使学生学会学习
    新课程特别强调学习的过程与方法，注重交流与合作，培养学生的信息素养。因此，我在教学中坚持让学生带着真实的任务学习，亲历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程，引导学生通过交流、评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”，“学中做”的过程中把握知识、掌握方法。
    1.在解决问题中学会学习
    通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，这样可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力，养成自我反思的习惯。例如，我校高年级开展了一次“安全小报”竞赛活动，在信息技术课教学时，我先给学生布置一个任务：输入自己的文章，并画插图。这个任务包含“输入”、“画图”、“保存”三个步骤，大部分同学都能自主或请教旁座同学完成。接下来的问题是：如何随意地调整文字和图画的位置？这个问题引出了本节课的重点——图文排版。一部分学生通过看书、相互讨论解决了问题，对那些通过自学仍有困难的学生，我则适当给予提示。这样，学生边学边做，所有学生都根据自己的特点、爱好、风格来设置版面，他们的主观能动性得到充分发挥。
    2.在合作中学会学习
    以学生为中心组织课堂教学，不仅教师的教学设计要从学生的实际出发，时时关注学生的表现，以此作为调整教学策略的唯一依据，而且要让学生在与同伴的合作中互相取长补短，自主地学习。例如，要制作一张符合多种要求的幻灯片，不是每个同学都力所能及的，我让每组同学合作制作一张，并要求他们先对各项要求展开讨论，然后动手制作。这样，各组制作出的幻灯片各有新意。最后，将每组制作的幻灯片展示出来，教师和同学们一起分析每张幻灯片的优点，再让各组博采众长，调整思路，重新制成一幅符合要求的幻灯片。经常组织这类活动，学生就能逐渐学会与同伴合作，切实提高学习效率。
    3.在应用中使学生养成良好的信息素养
    在信息技术教学中，教师要有意识地创造信息技术的应用环境，让学生在应用中提高信息素养。例如，可引导学生利用网络搜集与教学相关的资料和信息。这首先要让学生学会上网，教给学生利用网络查找资料的方法。由于网络资源形形色色、鱼龙混杂，所以需对学生进行必要的思想教育。要结合其他学科教学的内容向学生提出一些拓展性的问题，引导学生有目的地上网查阅资料，并通过交流共享信息资源。如结合常识第十一册《圆明园的浩劫》的教学，我要求全班同学分组从网上搜集有关资料，第一小组收集圆明园的历史的资料，第二小组收集圆明园的布局及各景点的资料，第三小组收集圆明园藏品价值的资料，第四组收集圆明园被毁的历史资料，然后交流。通过这样的活动，学生利用网络信息资源进行学习和共享信息的意识都有所增强。