《基础教育课程纲要（试行）》第11条指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普及，促进信息技术和学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”　整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和建构知识的工具。本文就现代信息技术与化学课堂教学整合的三种模式介绍自己的研究和实践。
    一、交互式网络教学模式
    这种模式是利用局域网，以多媒体信息为传输媒介，在多媒体网络教室里进行教学的开放式教学模式。教师先把有关资源下载到校园网上，或限制一定的网站（或个人网页），让学生在相关区域进行学习。由于学习在教师的组织和指导下进行，避免了网上信息过量而导致学生“迷航”，学习环境既开放又相对封闭，有助于提高学习效率。同时，提供的网站或网页使学生进一步学习成为可能。
    案例：“合成材料”的教学设计
    1.创设情景，激发兴趣
    用多媒体显示多种多样材料的一幅幅精美图片，同时与屏幕上的文字同步播放录音：人类生产和生活离不开各种各样的材料。我们已学过的非金属材料和金属材料统称为无机材料；与之相对的是有机高分子材料。按材料来源，有机高分子材料可分为天然的和合成的两种。前者如棉花和麻（主要成分是纤维素）、羊毛和蚕丝（主要成分是蛋白质）、天然橡胶（主要成分是聚异戊二烯），后者如塑料、合成橡胶、合成纤维等。
    2.联系实际，提出问题
    ·在日常生活中，你一定接触过许多塑料、合成橡胶和合成纤维制品。你能举例说明吗？它们是用什么原料制造的？它们具有哪些优于天然材料的性能？
    ·人们在日常生活中经常与塑料打交道，工农业生产和国防建设也大量使用塑料。那么，什么是塑料？
    ·利用你的已有知识与生活常识思考：橡胶的特性是什么？由此决定着它有哪些用途？根据来源和组成的不同，常用橡胶有哪几种？
    ·你能举出几种由人造纤维制成的生活用品吗？
    3.自学探究，协作讨论
    教师用Frontpage制作的网页上有许多有关塑料、橡胶、合成纤维等有机高分子化合物的结构特点、物理性质、化学性质、用途以及与生活相关的知识，还有科学发现、工业制造、环保等相关的知识信息。带着上述问题，学生各自进行认真探究。
   （1）知识点击：高分子的线型结构和体形结构——高分子中的结构单元连接成长链，这就是通常所说的高分子的线型结构。具有线型结构的高分子，可以不带支链，也可以带支链。当多条高分子链缠绕在一起时，它们之间靠分子间的作用紧密结合，使材料的强度大大增强。分子质量越大，分子间的相互作用就越强。当组成高分子的原子或原子团发生反应时，高分子链之间将形成化学键，产生一定的交联，形成网状结构，这就是高分子的体型结构。
   （2）资料在线：塑料王与工程塑料ABS——聚四氟乙烯几乎不受任何化学试剂的腐蚀，不吸潮、不燃烧、对氧气和紫外线稳定、有良好的电学性能和耐辐射性能。综合这些优点，聚四氟乙烯被誉为“塑料王”。它具有耐热、耐寒的非黏性，除了可用于炊具不粘锅的涂层外，还可用于制造滑雪场及滑雪运动器材。工程塑料ABS是由丙烯腈、丁二烯和苯乙烯三种原料共聚而成的，它具有优良的抗冲击性、抗拉强度、绝缘性及加工性能，广泛应用于汽车工业。
   （3）身边的化学
每个学生根据自己的爱好，利用计算机开展自学。可先浏览相关知识，再回答问题；也可根据问题寻找答案进行自学。通过自学，把获得的信息进行整理，填写下表。