教材分析
    北师大版实验教科书第四册中的“平行四边形”，从学生的生活经验出发、从具体物体中抽象出平行四边形的概念，并让学生通过一系列活动，加深对这一几何图形的印象。
    学情分析
    学生已在一年级“七巧板”一课中认识了平行四边形，上本课前还经历了用七巧板拼正方形与长方形的活动，这为用七巧板拼平行四边形奠定了基础。学生基本上会操作电脑，使用简单的电脑软件。
    教学设计
    学习活动分欣赏、制作、组合设计三个部分，依次展开。首先欣赏生活中包含有平行四边形的物体，并从实物中抽象出平行四边形。接着利用点子图画平行四边形，学生可以自行选择在电脑上画或在纸上画，丰富对平行四边形的感性认识。“拼一拼”是让学生用七巧板的多种图形组合拼出平行四边形，学具可以是七巧板实物，也可以是电脑中的七巧板。最后是组合设计，学生通过欣赏精美图案和制作新图案，加深对平行四边形的印象，培养审美能力，并感受学习的快乐。
    教学目标
    1．通过生活情景和实际操作，直观认识平行四边形。
    2．发展空间观念、动手操作(包括电脑操作)的能力和创造力。
    3．初步培养上网查找相关资料的能力。
    4．进一步培养合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
    教学准备
    硬件：多媒体网络教室、全班每2-4人一台电脑。
    软件：校园网及网络活动软件。
    教学过程
    一、欣赏
   (一)从学生生活中熟悉的图形寻找入口
   1．动画导入
   大屏幕上出现动画：笑笑同学来到“知识大门” (如图1)前。“知识大门”慢慢打开，笑笑沿着台阶(如图2)攀登知识高峰。接着笑笑回头说：“小朋友们，你们仔细观察一下‘知识大门’与台阶的图片是由哪些平面图形组成？”学生回答后，出示课题“平行四边形”。

    
   【要使小学数学教育真正回归到儿童的生活中去，教师就要善于结合教学内容，捕捉生活现象，采撷生活实例，把数学学习与儿童的生活充分地整合起来，让学生感受到数学处处与生活同在。本节课由动画导入，符合孩子的认知特点。孩子们面对电脑屏幕上呈现的各种包含平行四边形的实物图形，以一种玩乐的心态说出物体是由哪些平面图形组成的。从实物情景中抽象出平行四边形，是一个从直观到抽象的过程，也是本节课教学的出发点。这样做，让学生亲身经历“数学化”的过程，从而真正获得充满生命力的数学知识。】
    2．找一找
    师：同学们，老师也收集了生活中包含有平行四边形的图片，请打开电脑按下列程序操作：进入校园网/老师个人网站，点击“好看的图形”网页。打开后，请你们找一找包含在这些图片中的平行四边形。
    学生回答后，老师把图形投映在大屏幕上，并点击各图片中的平行四边形，从实物中抽象出不同摆放的平行四边形。
    3．说一说
    师：同学们，你能说出在生活中见到过哪些包含平行四边形的物体吗？
   【由于平行四边形在生活中不多见，学生也不太会去注意，所以很难举出例子。教师利用网络收集大量的实物图，放在个人网站中供学生浏览，正好弥补了教材所提供实物的不足。同时也提高了学生的电脑操作能力。】
    (二)从动手实践中感知
    1．做一做
    师：请小朋友们拿出学具(两种不同长度的塑料棒各2根)，把它们首尾相连，看你能围成什么图形？
    学生很快连成长方形，也有少数学生围成其它图形。
    2．想一想
    师：你能使长方形变成一般的平行四边形吗？比较长方形和一般的平行四边形，它们的角与边有哪些不同？想一想，填写下表。

  
   学生小组合作，进行观察、度量和交流。
   3．画一画
    在上一环节的基础上，指导学生在教科书附页3的点子图中画一个平行四边形，同时也让一部分学生在教师个人网页“画一画”栏目的点子图中画一个平行四边形。(有点子学生比较容易完成，电脑操作只要鼠标点击几下，难度不大。)
    学生画完后，教师将几组学生在电脑上制作的平行四边形(也可以是画错的图形)投映在大屏幕上，让学生评论。
    4．拼一拼
    由于学生在前一节课中已学会用七巧板拼长方形与正方形，这节课用七巧板拼平行四边形动作比较快。因此，可以增加一点难度，鼓励学生进入互联网上“好玩具，好玩站”网站，在“七巧板拼图”中拼出平行四边形。然后将学生作品中几组不同的拼法投映在大屏幕上，让学生互相学习。
   【皮亚杰认为，儿童如果不具有他自己真实的活动，教育就不能成功。现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。上述活动从学生的认知需要出发，通过做一做、想一想、比一比、说一说，让学生亲身经历这个过程，获得大量的、直接的感性认识。同时，让学生研究、对比，也渗透了平行四边形与长方形的联系与区别。对于能力不同的学生，我们提出不同的要求，让能力强的学生带动另一部分学生学习，从而满足不同学生学习的需求。】
   （三）从欣赏中激发创作灵感
     1．欣赏
    师：请小朋友打开教师个人网站中的“精美图案”(如图3)，并在小组内说一说设计的图形像什么，它是由哪些基本图形组成的，可以用在什么地方。

    2．设计
    师：这些图案真漂亮。小朋友们肯定也能用长方形、正方形、三角形、平行四边形来设计图案，但是必须含有平行四边形。请你们自由选择在电脑中设计或在画图纸上设计，准备在电脑中设计的小朋友请打开教师网站中的“瞧，我的设计”。可以用上各种颜色。
     3．说一说
    学生介绍作品的构成(作品投映在大屏幕上)，并说说自己设计的图案适合用在什么地方。
   【陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”教师的任务不是把现成的知识灌输给学生，而是引导帮助学生进行再创造，促使学生由被动学习变为主动学习，由学数学变为做数学，成功地发现或创造数学。】