随着“校校通”工程的实施和信息技术教育的普及，掌握以信息技术为核心的现代教育技术已成为对教师素质的基本要求。了解中小学教师应用现代教育技术的现状，探讨存在的问题，把握现代教育技术的发展趋势，促进现代教育技术在全县中小学的推广与普及，是亟待我们研究的一项重要课题，为此我们对全县部分中小学教师应用现代教育技术的现状进行了调查研究。
    一、问卷设计与调查方法
    这次调查以问卷调查为主，问卷分为教师卷与学生卷。教师卷的主要内容包括三个方面，一是教师对现代教育技术的认识水平，二是教师对现代教育技术的掌握程度和应用能力，三是在教学实践中存在的问题和对进一步学习培训的需要。学生卷的主要内容是了解教师开展多媒体教学的情况和实际效果。
    调查在15所学校进行，其中县属学校占26％，镇乡初级中学占40％，中心小学占34％。共发放教师问卷744份，回收663份；发放学生问卷2378份，回收2257份。此外，我们收集了2005年全县中小学校的现代教育技术硬件和教学资源的统计数据，还随机走访了几所农村学校，通过座谈形式，对教师掌握、应用现代教育技术的能力和水平进行了多方面的了解。
    二、调查结果和分析
   （一）学校教育技术环境
    1.硬件建设
    近年来各级政府对教育的投入逐步加大，中小学硬件设施比前些年有了很大的发展。根据2005年对全县66所中小学拥有的现代教育技术硬件统计，中小学全部实现“两机一幕”进教室，并且每校都有一套以上的光盘放像设备；大多数学校添置了计算机，80%的学校有了微机房；建成多媒体教室365套，平均每所学校拥有5套，其中高中段的普通教室多媒体液晶教学投影系统普及率已达85％，50%的中心小学以上学校的起始年级教室安装了多媒体；25所中小学校建成了自己的校园网；全县计算机生机比：高中为6.6∶1,初中为8∶1,中心小学为15.8∶1,农村其它小学为30∶1。调查中我们发现，县属中学、初级中学和中心小学的硬件设施已具相当规模，如初高中生机比就已经接近或略超全省平均水平，县属中学基本上都拥有了电子备课室、双向闭路电视、语音实验室、数字摄录设备、非线性编辑系统、光盘刻录设备、数码相机等设备，开展现代教育技术的大环境初步具备。但总体来看，我县与经济发达地区相比差距仍然较大，校际发展不均衡突出。农村的初级中学和普通小学条件更差。
    2.资源建设

      
　　图1显示了全县中小学用于购买或自制投影片、教学录像片、VCD片、多媒体课件等教学资源的资金比例，从中可以看到一个比较明显的
问题是多媒体课件所占的资金相当少，这显然难以适应当前普及信息技术教育的需要。从走访调查中我们又了解到，由于经费等原因，学校很少安排资金购买此类教学资源。例如，投影片、教学录像片大部分是上级早些年配发的，多媒体课件则多数是教师自制的，成套购买的很少。值得一提的是近几年县电教仪器站积极组织多媒体课件制作比赛等活动，一些教师结合自己的教学实践自制了一些实用价值较高的课件，一定程度上弥补了学校教学资源的不足。但资源匮乏在很大程度上仍然是制约现代教育技术应用的瓶颈。
   （二）教师运用教育技术的现状
    1.教师对现代教学媒体的认识
    从图2可以看出，最受教师欢迎的是多媒体，认为“作用大”的教师占78％；其次是计算机和校园网，认为“作用大”的教师分别占63％和56％；对“两机一幕”、光盘放像设备和闭路电视，认为“作用大”的教师分别占37.5％、30％和26％。由于大部分学校没有闭路电视系统，因此有些教师选择了“没作用”或“不知道”，回答“不知道”的主要是一些年龄偏大或行将退休的老教师。调查发现，许多教师尤其是年青教师已充分认识到现代教育技术的重要性和必要性，有把现代教育技术运用于教育教学的强烈要求，在这些教师眼里，现代教育媒体已成为最受青睐的教学手段。

    2.教师应用现代教学媒体进行教学的情况
    调查显示，在课堂教学中，28.5%的教师经常运用现代教学媒体，51.6%的教师有时使用，很少使用和不使用的教师分别占12.1%和7.8%。各类人群应用现代教学媒体的情况如图3所示,从中可看出日常教学中教师较多采用“两机一幕”等简便易行的媒体，很喜欢在计算机多媒体教室上课，运用电视录像及网络教室的教师则相对较少。将使用各种现代教学媒体的教师人数按使用目的排序，由多到少依次为使教学直观、提高学生学习兴趣、解决教学难点、创设学生自主学习情境、开阔学生视野，这说明教师使用现代教学媒体的目的还停留在较低的认识水平上。

    3.教师自制教学软件的能力
    图4反映教师自制课件和投影片等教学软件的能力。31%的教师能自制简易型投影片，22%的教师能自制PowerPoint课件,但大多不会用Authorware及Flash制作较复杂的课件。这反映教师制作课件的能力尚处于较低水平，对他们的培训有待进一步加强。

    4.影响教师使用现代教学媒体的主要因素
    调查发现，教师是否使用现代教学媒体常常受下列一个或几个因素的影响。按照影响程度由大到小排列，依次为：缺乏自制相关教学软件的能力（34%），缺乏相关设备（28%），觉得备课量增大（28%），缺少相应的教学资源（24%），不熟悉设备操作（9%），认为所授学科不需要使用（4%）。这反映出多数教师在主观上还是支持使用现代教学媒体的，只是由于缺乏制作能力或物质条件匮乏等客观因素不能或不便于实践。
   （三）学生对多媒体教学的评价
    学生是教学信息的接受者和教学结果的体现者，他们对多媒体教学的反应是最值得我们关注的，因此，我们在学生卷中设计了“你对教师进行多媒体教学的效果是否满意”的问题，并给出三个选项：(1)满意；(2)一般；(3)不满意。结果回答满意者仅45%，42%的学生认为教学效果很一般。看来，他们对多媒体教学的效果并不看好。
    那么教师应用多媒体教学到底存在哪些不足呢？针对这一问题，问卷给出了五个选项。结果，42%的学生认为“在多媒体教学中过分强调以计算机为中心，忽视了师生间的互动交流”。这一结果说明，教学活动不应忽视情感因素的作用，要注重师生间的互动交流，以激发学生的学习兴趣，否则，师生双方就会受制于冷冰冰的机器，降低学生学习参与的热情。此外，35%的学生认为“课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括或框图式总结”；34%的学生认为“教师授课时，照‘屏幕’宣科，单调乏味”；29%的学生认为“多媒体教学是使用现代化手段进行‘填鸭式’灌输”；26%的学生认为“多媒体教学仅是‘教材搬家’”。这一结果表明，不少教师开展多媒体教学的能力不强，对于现代教育技术的基本理论和基本方法缺乏足够的了解，对学生缺少分析，选择教学媒体不够合理，教学设计不甚科学，因而难以用多媒体优化教学。针对上述问题，必须对教师加强多媒体使用、课件制作、教学方法改革等方面的培训。
    三、思考与对策
    根据以上信息，我们认为需要从以下几方面加强我县中小学的现代教育技术建设。
    1.调整教育经费支出结构,加大对义务教育阶段的投入
    要集中力量加快办学困难学校的建设，尽快缩小校际办学条件的差距。依据新颁《浙江省中小学办学条件标准》，全县初级中学、中心小学及完小基本完成办学条件达标任务，实现办学条件的基本均衡。各校进行信息化建设的资金投入应做到软硬兼顾。资源的配备宜采取购置为主、自制为辅、购制结合的方式；逐步优化硬件环境，硬件的配备要根据教学实际需要量体裁衣，严禁相互攀比、追求豪华。设立教师培训专项经费，在条件许可的情况下，按不低于中小学教师工资总额3%的标准列入预算，足额用于教师培训。建立以新课程为主要内容的教师定期培训和校本培训制度，使农村中小学教师掌握课程改革精神和必备的教学技能。
    2.因地制宜，继续加强学校硬件环境建设
    硬件建设是学校教育技术发展的基础，在目前情况下除了力争建设计算机多媒体教室、校园网、网络教室等信息化教学设备外，还要继续加强经济实用的常规电教设备的建设，多方筹措资金增加数量，完善配套设施。同时，还要注重完善设备的检修维护和更新换代制度，做到物尽其用，避免浪费。要合理调整现有的硬件设备，优化配置，科学管理，积极营造良好的硬件环境，以适应教学改革的需要。
    3.采取有效措施，加大教学资源的建设力度，提高资源开发水平
    资源建设已成为制约学校教育技术发展的重要因素，各级学校应充分重视教学资源建设。在目前经费相对困难的情况下，积极筹措资金，引进适合教学实际需要的优秀资源，特别是与新课程配套的教学投影片、VCD片、多媒体课件等资源。同时，要鼓励教师根据自身特点和教学需要开发资源。有条件的学校还可以成立由计算机专职教师、送出去培训回校的教师、外聘技术人员以及各学科骨干教师组成的课件制作小组。课件制作小组的任务是根据教学需要设计制作小课件，供全校教师调用，同时对教师自制课件进行指导。这样有利于提高学校教学资源的整体开发水平和效率，促进共享。
    4.加大培训力度，提高教师的现代教育技术素养
    教师的现代教育技术素养是新形势下学校教育发展的可靠保证。教师的教育技术能力不仅仅是指具有计算机基础知识，常用现代教学媒体的使用技能、常见教学软件的制作技术以及现代教育思想、教学方法等，也都需要在培训中给予足够重视。尤其是自制教学软件的能力亟需提高。教育主管部门和学校要抓好中小学教师的现代教育技术全员培训工作，并将具有现代教育技术应用能力作为衡量教师素质的一项重要指标。应外出轮训与校本培训相结合，鼓励教师自学，采取多种途径提高教师的教育技术素质。应根据实际需要精选教学内容，做到有的放矢。学校要制订相应的政策，对积极学习、运用现代教育技术的老师给予表彰与奖励，县教研室、电教站要多组织多媒体教学研讨会及教师优秀课件展示活动，努力创设一个教师运用现代教育技术的大环境。
    5.加强应用研究，促进教育技术应用向深层次发展
    现代教育技术在教学中的应用，正在引起教师角色、学生地位、媒体作用以至教学模式的改变。要认识到教育科研工作在深化教育技术应用中的引领地位，充分发挥省级现代教育技术实验学校和县教育信息化学校的龙头作用，加强对信息技术与课程整合的研究，积极探索信息技术环境下的新型教学模式。应用研究不能搞大而空，要针对当前教学中的实际问题、讲求实效。目前全县有5所省级现代教育技术实验学校，这些学校在“十五”期间积极开展现代教育技术实验，申报的省级课题均已结题，其中2所还在中期评估中受到省教育厅的表彰。另外32所县教育信息化学校近几年也取得了不少研究成果。这些学校要认真总结实验工作，弘扬成绩，弥补不足，进一步扎扎实实地开展实验研究。县电教站要通过多种途径推广优秀研究成果，促进全县教育技术应用向深层次发展。