传统教学评价过分强调学科知识，以测试为唯一的评价形式，重结果、轻过程，忽视教育的人本性，导致日常教学活动以考试为中心，使本应生动、活泼、开放的学习过程变得僵化，限制了学生的发展，甚至使学生在情感上受到伤害。与传统教学评价相比，新课程所提倡的教学评价，评价功能从甄别选拔转向了促进发展，评价内容从单一的学习成绩转向学生的全面素质，强调评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程动态化，信息资源大大拓展，使评价过程有利于促进学生认识自我、建立自信、形成正确的人生观和价值观。
    成长记录袋以学生在学习过程中的发展记录为样本，展示学习上的进步，让学生自己了解发展轨迹，也让教师正确了解每一个学生的发展过程，了解在学习的每一阶段都掌握了什么，努力方向又是什么，使教育更有针对性，有效培养学生形成反思习惯、创新精神和实践能力。由于成长记录袋随时记录学生的学习成就、持续进步的信息以及其它相关资料，以动态的形式对学生进行发展性评价，所以受到广大中小学教师的普遍关注，并广泛应用于课改实践。我校从2004年下半年开始，选定当时的初一（3）班进行“运用信息技术手段组建学生成长记录袋”课题研究。作为实验班的班主任，我成为课题研究的负责人。
    一、运用学生电子成长记录袋构建立体评价模式的实践
    学校信息技术课的开设、家庭电脑的逐渐普及，大大方便了学生成长记录袋的组建，并使学生的评价主体与评价客体的双重身份得以充分体现。我的具体做法是在学校的ＦＴＰ服务器上，给每个学生创建一个文件夹（电子成长记录袋），由该生将自己在课程学习期间形成的“作品”，包括作文、实践活动成果、探究过程（用ＤＶ拍摄）、读书笔记、数据分析等上传到这个文件夹中，并按要求对这些材料进行整理，制作成个人主页或PowerPoint演示文稿。评价者可以随时通过网络浏览该文件夹，根据其动态变化过程，对该生成长的每一阶段的发展状态作出客观评价。
    1.材料选择
    学生的以下材料都可以列入电子成长记录袋：（１）进入本校以前的获奖材料及个人成功事件的记述；（２）自我基本情况介绍；（３）每学科一份最好的作业；（４）自己最满意的一份美术作品和中文英文各一份书法作品；（５）一篇最好的作文或日记；（６）老师写给自己的生日贺信，或记忆深刻的操行评语；（７）心理课上制订的学习计划及未来发展规划；（８）本学期的研究性学习小论文，或探究活动的录像；（９）唱歌、朗诵、演讲的录音、录像，手工小制作作品；（１０）其他本人认为能展示自己进步的材料。
    这些材料可以是学生自己挑选的，也可以是同学、老师或家长推荐的。在推荐的材料上，应具体注明推荐理由和日期。
    2.素材的上传和电子成长记录袋的制作
学生每周结束后将自己的“作品”上传到ＦＴＰ，部分不是数字化的“作品”及获奖证书可以由老师帮助用扫描仪或数码相机采撷图像后上传。学期结束前，每位学生要用Frontpage或PowerPoint把绘画作品、网络作文、电子小报、photoshop作品等制作成个人学习情况的汇报网页或演示文稿，放入自己的电子成长记录袋。
    3.构建立体的评价模式
    利用信息技术手段可以构建教师、学生，学生、学生及学生、家长的立体网络评价模式。
    学生的自我评价是评价的重要组成部分。在自我评价中，学生是评价的主人，既是评价客体又是评价主体。应以自我为参照，参考他人的评价，或通过与同伴比较，进行自我反思、自我评价。要教育学生学会判断自己的进步，反省自身的不足，既感受成功的喜悦，又主动寻求改进的方法，不断自我完善。
    由于学生收集的材料都在ＦＴＰ服务器中，所以不仅可以让学生全员参与评价，还可以让家长在家浏览自己孩子的“作品”，实施网上延时评价，并将评价结果及时上传到ＦＴＰ。
    学期结束时，教师与学生评委上网浏览全班学生的记录袋，对每一位学生的发展过程和学习成果，通过网上投票、ＢＢＳ讨论等作最后的评定。对比较优秀或进步比较快的学生，还可以展示其记录袋。这样做，不仅使学生成长记录袋具体、生动，而且倡导了你追我赶、积极向上的精神。
    二、组建学生电子成长记录袋的思考
    1.在组建学生电子成长记录袋的过程中必须遵循的原则
    （１）评价过程的激励性和导向性原则。这是由建立电子成长记录袋的初衷决定的。
    （２）评价主体的自主性和互动性原则。评价主体不再是单一的教师，要突出学生的自我评价，辅以小组互评、教师家长参评等形式，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同积极参与的交互活动，使教师、家长了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。
    （３）评价内容的多元性和开放性原则。组建学生电子成长记录袋，使评价打破了仅注重学生校内学习的局限，将其延伸到社会、家庭等课外生活，从道德习惯、学习成绩、学习方法、身体素质、体育锻炼、兴趣爱好、特长、情感态度、价值观等方方面面对学生进行评价，改变以往“一张试卷、一份成绩单”的单一评价方式。同时评价尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，关注学生多方面的潜能的发挥，使学生拥有自信，促进全面和谐发展。
    2.存在的主要问题及改进措施
    （１）我们不是看谁的电子成长记录袋漂亮，而是看里面的内容能否充分体现学生健康成长和不断进步的过程。目前学生搜集的材料形式比较单一，局限于小报等文字资料，缺乏影音、图片资料，因而，许多学生在参加某些活动中取得的成效未留下资料，很难全面反映学生的成长轨迹。在今后的组建过程中，我们要积极创造条件，注意收集这方面的资料。
    （２）教师应对电子成长记录袋里的材料进行及时的分析研究，发现问题、找到学生的闪光点，随时调整教育教学策略，尤其是班主任。电子成长记录袋不是一种时髦的摆设，而要发挥它的实效。
    （３）采用分散与集中相结合的形式，处理电子成长记录袋内的材料。平时要注意积累，将一些有用的资料及时归类入袋，定期整理。每周利用班会课、活动课的时间，对电子成长记录袋的使用情况进行交流、评价。
    新课程强调以人为本，努力为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，给每个孩子以机会，使他们的潜能和禀赋都得到不断开发和释放，为他们的终身学习和持续发展打下坚实的基础。有一位同学为自己的电子成长记录袋做了一篇这样的结语：这真是一部记录我成长的“宝典”，在这里我重新认识了自己：原来我写出的字也能得“优”，写出的句子也很优美！发现了学习中有这么多乐趣，相信自己，一定能进步！
参考文献
    ［1］孙志远主编.《信息技术与课程整合》.北京大学出版社，2002年7月第1版.
    ［2］新课程实施过程中培训问题研究课题组.《新课程与评价改革》.教育科学版社，2001年9月第1版.