网络技术的发展改变了人们的工作、生活方式，当然也可以改变教研活动的方式。笔者在组织区信息技术学科教研活动中对此做了初步的尝试和探索，感触颇深。
    常规的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成。网络教研也离不开这些环节，只是评课和主题研讨这些活动可以利用网络环境进行。听完课后，教研活动在计算机房进行，主持人将授课教师的教学设计思路和教案挂在网上（笔者是将其放在区教育网的论坛上），并提出研讨要求：浏览执教者的设计思路和教案，把对本节课的分析、评价发表在专题论坛上。参加活动的教师进行认真的思考，信息不断上传。主持人根据论坛中的主流意见，可以调整讨论重点。当有价值的新议题出现时，主持人可随时抓住这些议题组织讨论，把研讨引向深入。待老师们充分发表意见后，主持人进行口头归纳，总结该课的教学得失。主持人也可把整理后的评价意见挂在论坛上，方便研讨者继续思考。教学研讨就这样在现代网络媒体与传统方式的结合下顺利进行。
    网络教研的优势是明显的，我认为主要有以下几点。
    交流面广，表达充分　传统的交流方式，由于受到时间、空间的限制，只能有少数几个人发言，点到即止，交互面小、意见难以充分表达。在网络环境下，能做到人人参与、人人发表意见，交流密度高，交互面广，突破时间空间限制，表达充分。
畅所欲言，有利提高　传统的交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见。网络的隐蔽性使大家不再有这些顾忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么说什么，即使持基本否定的态度也会直说。这更有利于引起对教学思想和教学方法的深刻思考，无论授课者还是听课者，都有更大的收获，真正起到教学研讨的作用。
    延续研究，空间无限　传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束。而网络教研，大家的观点都留在网上，研究者可以在活动后自主安排时间对各家观点进行深入的分析和研究，而且还可以把继续学习的心得通过网络与别的教师交流，即使彼此不在同一地方。
    影响面大，指导面广　传统的教研活动，参与面仅限于现场听课者。然而在网络环境下，没有听到课的教师可以通过阅读执教者的教学设计和教案，阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨。由于网络深入到各所学校，因此影响面比较大，指导的面也更加广泛。
    教研活动的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和主持活动过程中对反馈信息的敏感性，网络教研也不例外。主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备，并善于在活动过程中发现典型的、有价值的问题，捕捉各种重要信息，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化，还要及时归纳，落实预定的教研目标。
    虽然笔者只在信息技术学科中尝试进行了几次网络教研活动，但根据实际探索结果，觉得其他学科的教研活动也不难利用网络进行。教师只要能上网、会打字，就能顺利参与网络教研。如果建有远程教育系统的话，听课也可以在网上进行，教研员完全可以通过网络进行远程主持。这样，教师就不必为听课而往返奔波，就能有更多的机会交流、学习和提高。