最近，我参加了由省中小学教师培训中心主办的小学科学视频案例培训班。短短五天的受训时间，使我对视频案例的认识由模糊粗浅逐渐变得清晰丰满起来。在参与式的培训活动中，我感受到了视频案例作为一种新的案例形式给我们带来的新思维、新启示，同时也体验到了作为新课改时期教师肩上沉沉的担子。
    关键词一：新视点
    案例研究最早被医学界，法学界、工商管理界所使用。由于案例研究是联结理论与实践，揭示两者之间内在联系和规律的重要手段，因此案例研究也逐渐成为提升教师专业素养的重要途径。
    1.从文本案例到视频案例，发生了什么变化？
    案例对于教师来说并不陌生，它指的是对过去发生的事件的真实描述，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。课堂教学案例是发生在课堂上的围绕教学问题的典型事件。那么视频案例是否仅仅把文本案例视频化呢？这个问题一直困扰着我们。在与专家的对话中，我们逐渐认识到：课堂教学视频案例不仅是课堂上的事件的实况录像，而且是一个研究项目，它包容了案例主题、背景知识、课堂录像、课后反思，还链接专家、同行点评和相关理论等诸多内容，是对一个教学案例不同侧面不同层次的深刻解读，它不同于课堂录像，也不是文本案例的简单视频化。
    2.从个体反思到团队协作，视频案例突出了什么？
    以往写作教学案例时，我们经常局限于个体的自我实践与反思，缺少同伴互助和专业引领，因此教学案例常以个体劳动为主，是个体对教学问题和教学理论内在联系的深度感悟。而在视频案例培训中，我们明显地感到个体力量的微薄。一个视频案例就是一个研究项目，它必须靠团队的力量才能完成，这个团队应该是一线教师、培训者、教研员、电教人员、专家的有机联合体。只有学科教师、专家和电教技术人员多方通力合作才能最终完成视频案例的研制。
    3.从传统教研到校本研修，视频案例可以发挥什么功能？
    传统教研关注课堂，但活动明显缺乏专题性和系统性，就事论事，随意性很强，教研活动低水平重复是常见现象。新课程改革实施以来，校本研修逐渐成为教师专业成长的主要基地，它突出自我反思、倡导同伴互助、注重专业引领。课堂教学视频案例的研究对象是发生在课堂中鲜活的、生动的、典型的教学事例，它是实现自我反思、同伴互助、专业引领有机整合的载体。从研究主题的确立到教学设计，从课堂教学到教后反思，从背景介绍到课后点评，不同的参与人员承担了案例研究的不同任务，既有同层级的横向支援，又有纵向的专家引领和与专家对话，使案例研究的内涵更具深刻性和全面性，参训教师也比以往获得了更大的发展。
    关键词二：新思维
    透过设计精美的视频案例界面，我们分明感受到它不仅是对我们视觉的冲击，更是对我们思维的拷问。视频案例本身只是一种新的案例形式，但它的内涵值得我们的深思。
    1.教师应该具有对案例价值的敏感性
    从一走进学校，课堂里的教学故事每天都在发生，我们教师的生活不是缺乏案例，而是缺乏发现案例价值的眼睛。那么哪些案例有价值呢？新课改为我们提供了广阔的思维空间和理论支持，在寻求理念和操作中介的过程中，我们会发现很多值得我们关注的问题，或是发生在课改中的一些疑难杂症，或是有创意的教学设计，或是优秀教师的教学艺术……当我们对这些相似和不相似的案例尝试进行分析思考的时候，也许我们就会对案例所体现的价值产生新的理解。
    2.教师的专业成长离不开理论的滋养
    新课改为我们提供了许多新理念，新名词、新提法充斥了我们的视野。然而教师的理论学习真的饱和了吗？在这次视频案例培训中，培训专家让受训教师根据具体课例尝试确立案例主题和案例焦点，在交流互动时，虽不乏精彩之作，但人云亦云，浅层次思考者也不在少数。
    究其原因，教师的理论功底欠扎实是一个不争的事实。案例主题是整个案例的“灵魂”，它指向的是课改的新理念或是深度的困惑，它要求教师不仅要了解几个课改新名词，更重要的是感悟到新名词下的新思想，并在将理念付诸实施的时候，积极尝试探索新的操作策略，发现其内在规律。我想这样的话，案例主题的提炼才更有高度。
    3.教师的成长应由一个强大的团队作支撑
    视频案例研究是实现教师专业成长的重要舞台。从视频案例研制的过程来看，它至少需要两大方面的实力作保障，一是学科研究水平、二是视频制作技术。其中学科研究方面的实力更为重要，它应该包含有一线教师、学科骨干教师、教研员等，光靠一个教研组可能难以完成一个高质量的视频案例。为此，校际的同行互助、教科研专家的引领显得十分必需。这也是对以教研组为单位的传统教研活动的突破。我们认为在充分发挥教研组作用的同时，还必须打破学科的界限、学校的界限，形成一个强大的研究团队，加速教师专业成长。
    关键词三：新任务
    视频案例研究在我省尚处于起步阶段。作为一种新的案例研究形式，它集学科专业知识和视频技术于一体，对广大教师具有挑战性，对提升教师专业素养有重要意义。
    1.以视频案例研究为抓手，深化校本研修
    传统的校本研修以听听课、看看录像、评评课为主要形式，对实践层面关注较多，对理论层面的思考较少，难以提高研修活动的质量。而视频案例研究在前几年课堂教学全息分析的基础上，在学科专业知识和技术上又有了新的发展，是提高校本研修质量的新形式。虽然我们不一定要做成一个如何美观的网页式视频案例，但研制视频案例的思想值得我们借鉴，比如研究专题的确立、教学设计思想及相关理论的学习、学习者的访谈、专家及同行的剖析、案例问题的思考等，内容丰富而深刻。
    2.加快教师专业素养的提升刻不容缓
    在制作视频案例中，虽有多方参与，但对于一个学科教师来说，以下几方面的能力十分重要：教学设计的能力、课后反思的能力、课堂分析的技术、教育理论修养等。这就要求教师不仅要有扎实的学科专业知识，也要有丰富的教育理论作支撑，不仅有教学设计和实施能力，也要学会基本的课堂分析技术……这些都是教师专业素养的重要内容。
    3.建议视频案例的研制分层开发
    对各个基层学校来说，一开始就独立进行视频案例的开发有一定的难度，建议上级有关部门发挥各地区的优势，集中优势“兵力”进行开发，先实现点上开花。比如按专题开发，分名师教学艺术、聚焦课改等专栏；或是按学科开发，学科根据各自特点再分专题等。在此基础上，要求各校在熟悉视频案例研究思想和研制技术的基础上自主开发，逐步达到面上开花。
    视频案例是学科研究和技术支持的混合体，要让技术为学科研究服务，我们要做的还很多很多。