信息技术课程具有明显的时代性、工具性、操作性，并与各门学科及生活、社会紧密相连。信息技术学科中蕴含着许多新思想、新观念、新方法，是开发学生智力、培养学生能力、全面培养学生素质的最具活力的学科之一。然而，现实中学生对信息技术课的热情远没有我们想像的高。这应从教学思想、教学方法、教学模式中找原因——信息技术学科教师的教学思想、教学方法、教学模式是否也是先进的和富有创意的？基于这一思想，我不断地尝试新的教学方法和模式，希望我的信息技术课是鲜活的，是有生命活力的。我选择了一种小学生最容易接受的方式——讲故事，把一节课甚至几节课变成了一个故事。
    一、故事巧交流，学习有兴趣
    兴趣是打开成功之门的钥匙，是学习的一种最实际的内驱力。不要认为每个学生对信息技术课都喜欢得不得了，不用去激发学生的学习兴趣。
    其实，激趣恰恰是上好信息技术课的一个最重要的环节。我就是用讲故事这种最简单易行的方法激发学生学习兴趣的。
    就拿信息技术第一堂课来说吧。孩子们一听说要上计算机课了，都很兴奋。在他们幼小的心灵里，计算机是神奇的、好玩的，接触计算机无疑
是一种最大的乐趣。所以，第一堂课绝对不能让孩子们失望。“孩子们，今天这堂是什么课呀？”“计算机！”从他们那宏亮的声音和充满渴望的眼神中，我知道他们喜欢上计算机课。“老师带你们到计算机的世界里去瞧一瞧，怎么样？”这时，我看到他们的眼睛亮了，在椅子上扭了两下已经坐不住了，当然这节课的故事也就由此开始了……
我把教师机的屏幕广播给所有学生，然后把一个学生的名字用中文打了出来，他们惊奇了：“电脑也能知道我们的名字呀！”“对，计算机喜欢你们，想知道你们的名字，愿意告诉他吗？”孩子们七嘴八舌地说着自己的名字，我一一打在电脑上。看到计算机显示自己的名字，他们都高兴极了。接着我又带着他们欣赏电脑绘画和电脑动画，最后还看了一小段动画片。这节课就在我们与计算机的“交流故事”中结束了，孩子们意犹未尽。事后，班主任告诉我，有很多同学都把这节课写进了自己的日记。
    有了“我要学”的欲望，后面的课上起来自然也就顺手得多。
    二、创作新故事，想像插翅膀
    孩子们的思想是活跃的，他们富有想像力，都喜欢表现自己。计算机教学有着广阔的创造空间，学生们可以把自己的创作想法，通过多媒体电子作品表现出来。于是我给孩子们提供了尽可能大的创造天地，让他们淋漓尽致地发挥想像力，寻找那份属于他们自己的天空。我的方法当然离不开“故事”。
    在学习画笔的时候，我经常用故事触发他们的创作灵感。画笔的那些工具都很容易掌握，但是学生们往往想不出可以用画笔画些什么。于是，我提供了一幅画，这幅画里只有没填颜色的太阳、桌子和一把伞。“孩子们，给大家五分钟的时间想一想，编一个短小的故事，故事里添加什么都可以，但必须有这三样东西。”说完这些话，孩子们开始转动着眼睛，想像着可以讲什么故事。“时间到了，谁先来讲？”第一个孩子讲得很简单，但有个带头的，大家踊跃多了。“好了，孩子们，用你们的画笔把故事画出来给大家看，好吗？”
    “创作故事”使孩子们的思维更加跳跃、更加有活力。他们的作品多种多样，有的还画成漫画。我给孩子们一个自由创作的空间，他们带给我一份意想不到的惊喜。
    三、任务小故事，难点巧突破
    我们现在经常会提到的“任务驱动”教学法，要求以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生根据完成任务的需要形成问题，经过思考和老师的点拨解决问题。我的方法是把任务包含在故事中。
    在学习Ｗｏｒｄ图片的“旋转和翻转”功能时，我就设计了一个小故事：明明过生日，他的爸爸妈妈送给他一套《百科全书》，他非常喜欢。
    我在讲解故事的同时出示了明明的爸爸妈妈送给明明礼物的画面，要求学生也来制作一幅表现这个故事的画。为此而需要学生完成的任务可不少。这里面要复习“插入图片”和“标注”两方面的旧知识，还要学习“翻转”的新知识。图片库里提供了许多图片素材，所以学生很容易就可以找到。紧跟着的问题是“爸爸”、“妈妈”和“明明”不是面对面站着的，怎么办？这时候，学生们的注意力一下子集中到这个问题上了，顺着学生们的需要，教师进行引导，问题当然很容易解决了。“爸爸”转过身来，“妈妈”如何翻转就作为学生的巩固练习。
    四、百科故事园，拓展长见识
    我在上信息技术课的时候，鉴于信息技术学科涉及知识面广的特点，利用“百科故事”把多学科的知识融入信息技术课，适当综合化，使课堂成为提高学生信息技术技能和丰富知识的学习乐园。在第１册的“画笔”学习中，就涉及到很多课外的知识。例如在学习《海底世界（着色处理）》的时候，要用颜色填充工具为美丽的小海星填色，要用喷枪工具画乌贼喷出的黑墨。我们这里不是海边，孩子们没见过海星，怎么让他们为海星添颜色呢？于是我制作了一个“小海星乐园”的网页，里面都是关于海星的小故事，还有我从网上找到的大量海星的图片。有了对这些美丽小海星的认识，孩子们画出了各式各样的海星，在为海星填色的时候也显得得心应手。在用喷枪工具画乌贼喷出的黑墨时，我还让学生们讲出关于乌贼的故事。
    这些“百科故事”增添了信息技术课的魅力，学生在有滋有味的课堂中不仅学会了技能，还拓宽了知识面。
    五、历险小故事，悬念求真知
    要想让学生主动、愉快、自觉地参与到学习中来，创设愉快和富有刺激性的学习氛围是必不可少的。
    在教学第三册的“海底世界”时，我把前面几节课串连起来，安排了一次“乘坐潜水艇进行海底历险”的故事。孩子们对这次历险的兴趣很浓厚，因为每次历险，都会有许多意想不到的海底故事发生。在学习线条造型和图形工具的时候，遇到了千姿百态的热带鱼；在学习着色处理的时候，我们的潜水艇来到了“小海星乐园”，认识了很多小海星；在继续历险的过程中，又看见了被我们的潜水艇吓跑的小乌贼；还有那些可爱的小海豚。这样的“历险”故事，紧紧抓住了学生的心，有了这样轻松愉悦而又充满传奇色彩的学习氛围，孩子们对学习新的知识总是充满了渴望。
    教育部原部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上曾说过：“万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。”故事教学不失为一种有效的实践。