我校是浙江省首批示范性实验小学，现有29个教学班，72名教职工，69名专任教师，1400名学生。下辖3所完小。几十年来，学校认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，已成为群众满意、社会信誉度较高的农村中心小学。随着信息时代的到来，我校把信息化教育作为学校新时期的办学目标，于1999年12月成为省首批现代教育技术实验学校。五年来，我校以用促建，扎扎实实推进学校教育信息化。
　　一、硬件建设，实用够用
　　长期以来，学校高度重视现代教育技术工作，在发展现代教育技术上舍得花钱，并把每一分钱都花在刀口上。我们认为，搞现代教育技术环境建设要因校制宜，谨慎决策。前些年，当教育信息化刚起步时，一些中小学赶浪潮斥巨资建立校园网，但信息资源建设和教师培训未相应跟上，使得难以发挥应有的作用，造成设备闲置，不仅使“为提高学生综合素质服务”成为一句空话，而且校园网设施面临急速贬值的尴尬境地，造成原本短缺的教育资源的巨大浪费。我校没有盲目跟风。2000年初，我们开始制定校园网建设规划。经过多方分析，我们认为校园网建设要讲究实用、够用，因此提出了三个原则：1.校本性原则。根据本校实际，建设能充分满足教育、管理需要，能体现本校特色的校园网。2.高效性原则。以“够用”为前提，追求投资效益的最大产出和建设过程的最优化。3.渐进性原则。在建设中应用，在应用中建设，不断更新，不断提高应用水平。
　　在区教育局和镇政府的指导支持下，我校教育信息化建设积极、稳妥地进行着：1999年9月，新建一套公用多媒体教室；2000年4月，投入30万，基本建成了校园网，光缆接入因特网，并实现了教师办公室一室一机；2000年9月，在一年级中配备了高标准多媒体教室2个，并将网络引入课堂，同时建立课件制作室、软件资料库，教师开始自制课件、使用多媒体手段辅助教学的尝试；2001年9月，在新的一年级中又增多媒体教室2个，学校建立了骆峰工作室，教职工家庭实现一户一机；2002年，建立了网管中心，并为每位教师家庭安装ADSL，将网络延伸到每一个教职工家中，同时，将5个一年级普通教室改装成了简易的多媒体教室，为这些班的教师配置笔记本电脑；2003年与2004年，又增笔记本电脑25台、简易的多媒体教室10个；今年准备再建5个简易多媒体教室，增配笔记本电脑12台。六年来，学校信息化硬件建设日臻完善。目前，中心学校拥有56座的计算机房2个、多媒体教室26个（其中公用多媒体教室3个）；而且建立了办公室、教室、家庭三个计算机使用平台，即学校建立校园网，教室安装多媒体设备、三分之二的教师配有笔记本电脑，教职工家庭安装ADSL宽带。
　　在搞好中心学校信息化硬件建设的同时，我们为所辖完小也创造了良好的信息技术环境。目前，三所完小共有多媒体教室12个、计算机教室4间；都用光缆或ADSL与中心学校校园网连通，实现了与中心学校网上资源共享和网上传送文件；每个教师都与中心学校教师一样，享受家庭购买电脑和宽带上网的补助。
　　我校信息化建设发展迅速，且设备都实实在在地发挥了作用，究其原因，就是因为坚持从应用出发搞建设。紧跟教育教学需要，努力一下能用，就建；用不了、做摆设的，坚决不建。如校园网建成初期，光是办公室有一台电脑，结果大多教师不太去用。我们意识到，教师使用信息技术不形成风气，校园网会变成没有实用价值的摆设。为解决这一问题，2001年，学校出台了政策：取消三年一次的旅游活动，给家庭购买电脑的教师补助3000元。教师家庭有了电脑之后，为使教师在家中备课、制作课件后能方便地传送到学校，2002年，学校又给每位教师家庭安装了宽带。现在，教师们无论在哪里，都能快速进入校园网搜寻信息，做好的课件及写好的电子教案通过FTP自由上传下载。
　　二、全员培训，人人会用
　　“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”学校教育现代化，设备条件是基础，但这些设备发挥作用的关键还在于人，再先进的设备只有在掌握现代教育技术的教师手中才能发挥作用。为了使教师能彻底改变传统的教学模式，走出一条运用信息技术教学的新路，学校把培养教师的专业素养、提高应用信息技术的能力作为开展信息技术教育的关键，想方设法促使教师尽早、尽快地掌握现代信息技术，实现自我发展、自我超越，以适应新世纪的要求。
　　首先，组织全体教职工学习有关教育学、心理学、教育技术理论等“软科学”，在此基础上组织技术培训。学校制定了教师掌握计算机和网络技术的三级水平标准：45岁以上的教师必须达到一级水平，即掌握Word、PowerPoint、Exel的使用，会用FTP传送文件和用Internet Explorer进行网上资源查询，掌握投影机的使用规范；45岁以下的一般学科教师必须达到二级水平，即除一级水平要求外，还要会用Authorware制作课件，会用本专业的常用软件，会制作网页、Falsh动画，会进行多媒体教学资料的输入和简单加工；信息技术专职教师、网管员必须达到三级水平，即还需掌握图形动画类软件的使用以及用VB、VC、数据库软件进行编程的能力。为使培训落到实处，学校建立了“立足本校，能者为师”的培训体系，并提出：培训与设施建设必须同步；采取短兵相接步步为营，讲究实效重点击破的方法。按照这一思想，在每种现代教育技术装备到位前，就由网管老师对教职工进行技术培训，这样，设备一到就能用起来、发挥作用。近几年来，已对教师进行了六轮14期培训；平时，则开展教师间的互帮互学。
　　通过培训，教师只是初步懂得一些信息技术，而真正要达到运用自如，还得通过日常的应用。因此，在加强培训的同时，我们更注重实际的应用。“设备宁可用坏，也不要让其放坏。”是我们鼓励教师大胆应用的口号。经过应用实践，我校教师已基本具备了以下能力：一是高效网上获取信息的能力；二是批判性地评价信息的能力；三是快速存储、提取信息的能力；四是运用多媒体形式表达信息、创造性地组合和使用信息的能力。2001年9月，我校6位青年教师参加区各科多媒体课件制作比赛，有3人获一等奖、2人获二等奖、1人获三等奖。其中3位教师代表区参加市课件制作比赛，2人获二等奖、1人获三等奖。2003年，由于名额有限，只允许我校派2人参加市级比赛，结果1人获一等奖、1人获二等奖。2004年6月，宁波市教育局、市电教馆组织全市现代教育技术实验小学校长、网管员在我校召开网络建设、应用现场会，我校作了专场介绍和展示，并上了综合实践观摩课，全体与会领导和教师对我校的工作给予很高的评价。
　　三、平台、资源，为用开发、用中建设
　　只有拥有实用的应用平台和丰富的、高质量的信息资源，校园网才能发挥作用。因此，我校非常重视校园网应用平台的开发和信息资源的建设。以学校FTP应用为例，我们就是从实现电子化办公、方便教育教学管理和资料传送、交流的目标出发开发的。根据中心学校、完小、社会（家长）方面的不同需求，我们对FTP应用进行了科学的设计（见图一）。其中“校外FTP”只供学生和校外教师使用；“校内FTP╱公共资源”，教师需凭权限进入，可在十四大类中自由交流；完小根据各自的权限，可直接在“四校交流”中带“@”的六大类中进行自由交流或进入本校文件夹。这样做，交流既便捷，又做到了内外有别。
　　

　　再如信息资源的建设，我校立足应用，在应用中建设，形成了具有本校特色的教学资源库（资源平台）（如图二所示）。
　　

　　［课件］前几年，为了迅速提高教师自制课件的水平和满足学校多媒体教学的需要，我们要求各学科教师每人每学期自制2-4个课件。从2004年开始，我们提高了对自制课件质量的要求，要求教师每人每学期制作一个精品课件。学校在每学期末对教师自制课件进行评比，将评选出的优秀课件分不同学科按课文序号排序放到学校网站上，供校内外教师免费下载使用。至今，经评比上网的本校教师自制的优秀课件有500多个。这些课件不仅本校教师喜欢用，还吸引了越来越多的校外访问者。目前，我校网站日均访问量达到5000人次。另外，学校还购买了小学各学科的优秀课件近400个，放在校园网魔碟里。考虑到知识产权问题，这些购买来的课件只能在校园内使用。我们的目标是收集1500个课件。这些课件既可供老师在教学中直接使用，又可以为老师制作课件提供范例。
　　［论文、教案］这是老师们相互学习、共同提高的学习沙龙。教师可以不定期地将自己感到满意的优秀论文、教案上传至论文、教案投稿区内。教科室审阅通过的，会发布在校园网站上。
　　［网页］网页分为两大类。一是各学科教研组的网页，里面有教研活动、获奖信息、学科辅导等。二是教师的个人主页，通过个人主页，教师可以把自己推荐给社会。
　　各大网站上都有不少Falsh动画，但并非都是适合小学生及教师使用的。学校安排一位老师在网上搜寻积极健康的Falsh动画放入学校网站。目前学校网站上已有此类动画100多个。
　　［论坛］论坛分成5块内容：学生心理辅导、家长心理辅导、自由交流、电脑DIY和个性专区，形成了交互式交流的热区。通过论坛，我们能更直接、全面地了解学生的思想动态，家长、社会对学校的要求，同时也可以帮助学生、家长解决一些困惑，从而多方沟通，形成共识。
　　［习作园地］这是为学生开辟的专栏，有校园五味瓶、童话魔方、诗海浪花、心灵短笛、调色盘等栏目。其中的文章发布由语文教导负责审核。到目前为止，习作园地已收集有文章近2000篇。此举让许多平时默默无闻的学生也体验到了成功的喜悦。
　　［班级主页］班级主页是各班展示风采、宣传自己班级亮点的园地；它是教师和学生共同创造的美丽家园。在班级主页中，家长可以了解孩子所在班级的情况以及孩子在校园内的生活学习情况。
　　［学生主页］学生可以在此展示自己的风采和个性特点。更重要的，这里是“雏鹰”们学会飞翔的练兵场，他们相互帮助，体会到了亲手制作网页的乐趣。
　　［智力冲浪］学生在此可以找到各种益智游戏，快快乐乐玩耍，尽情地体验知识带来的乐趣。
　　四、管理考评，促进使用
　　学校现代教育技术环境建成以后，科学合理的管理是使现代信息技术设施充分发挥作用的保障。管理分设备管理和人员管理两部分。人员管理的目标就在于充分调动教职工使用信息技术的积极性，使学校信息技术教育普遍、高效地开展。为此，学校制定了《教师信息技术教育工作考评细则》，并抓好落实。
　　信息技术教育工作考评主要针对教师参与校园网站（资源库）建设、信息技术使用两方面进行。每方面都分为几类，对各类都有明确的考评标准。如校园网站（资源库）建设考评就分为新闻类、课件网页类、文章类、信息类等，对普通教师，要求每学期至少上传论文、教案各一篇；再如信息技术使用方面的媒体上课类，要求有笔记本电脑的教师每周至少上2节多媒体辅助教学的课，没有笔记本电脑的教师每学期5节。
　　学校还把考核任务分解到责任人，由他们定期根据标准对教师考核。如网络管理员，每年的10月10日对各班主任进行一次新学年班级网页更新的考核；又在次年的1月15日、6月30日两次召集由各完小及中心学校各段一名代表参加的评委会，对全体教师自制上传的课件和教研室、班级、个人的网页等进行评比，并把评比结果上网公示。为了鼓励中老年教师也积极使用信息技术，对他们适当降低了考核标准：只要是做了，至少给予三等奖的奖励。考核评比所发的奖品也与信息技术有关，开始是奖磁盘、光盘、优盘，现在是奖3至6个月不等的信息使用费。
　　由于管理到位、考核目标明确、奖惩措施有力，极大地调动了教师们应用信息技术的热情，促进了学校信息化管理、信息技术教育的发展。教师们不仅信息技术水平大大提高，而且已把它视作工作中必不可少的工具，应用信息技术变成了一种自觉的行动。仅以多媒体教学为例，据统计，本学期有简易多媒体的班级平均每周达到13节，遍及语文、数学、英语、思品、美术、音乐等各门学科，没有多媒体的班级，每位老师一学期在公用多媒体教室上课也至少有十余节。