我校坐落在浙皖边界，是一所典型的农村村小，学校现有学前班和一、二、三年级3个教学班，共有学生114人、专任教师3人。教师平均年龄在五十岁以上。由于学校教学条件差，缺乏现代化的教学设备和年轻的师资力量，严重制约了教学质量的提高。2004年，我校领到了省教育厅赠送的电视机、DVD播放机和一套根据农村教育实际情况特制的教学光盘，开始了光盘放像教学试点。一年来，我们尽自己的能力承担起这一既有现实意义又有历史意义的光荣任务，充分发挥教学设备及光盘在课堂教学中的作用，使全校师生都从中受益，教学质量有了一定的提高。下面是我们在使用过程中总结得出的部分经验，与大家共勉。
    一、建立电教室，让全校师生都能用
    去年5月光盘播放设备刚到校，我们立即把它放入一年级的教室，并从乡中心小学借来与语文、数学学科配套的教学光盘用起来。在实践中我们发现，设备放在一年级教室，其他年级的学生就不能用了。为了充分发挥这些设备的作用，学校通过调整，挤出原来师生吃饭的饭厅作为电教室，教室里配置了15张双人课桌，学校还和所在地的村两委会协商，接通了闭路电视。这样一来，一年级的语文、数学，三年级的科学等需要用光盘教学的课就可以尽量安排在这里上。以前，学生课外活动只能是在操场上跑来跑去、相互追逐，住校生放学以后做完作业更是无事可做、课余生活枯燥乏味，他们因此不安心住校。现在有了这些设备，学生在完成作业以后，可以在教师的组织下观看电视节目、欣赏音乐，学校的文化氛围骤增。学前班的学生也能在电教室空闲时来看看幼儿节目。为了充分使用好这些设备，我校还买了许多碟片，有《跟我学拼音》、《儿歌》、《童话故事》以及一些适合学生观看的故事片。这大大丰富了学生的课余生活，那些住校的学生也能安心住校了。电教室虽然简陋，但是成了学生最愿意来的地方。
    我们对设备的使用时间安排作了充分的考虑。一是在规定的上课的时间内保证任课教师教学使用。二是每天中午放学后播放半小时的电视节目，让学生自由观看。中午学生有一个多小时的休息时间，观看半小时的电视节目，能有效调节紧张的学习状态，有利于身心健康，同时又增加了知识面。三是晚上放学后，由值周教师带领住校学生观看一小时的电视节目。在让学生看电视节目时，我们非常注意对播放内容的选择，严禁播放不利于小学生身心健康的片子。四是每周日、一、三晚上组织教师集中观看《名师风采》、《走进新课程》等光盘，教师共同探讨教学方法，交流使用光盘教学的心得体会。
    二、制订使用管理制度，保证设备安全、正常使用
    为了保证这些设备的使用，学校专门制定了使用管理制度，并且做到制度上墙。使用管理制度对设备的管理、使用作了具体规定，要求全校师生都要自觉遵守。虽然这些制度制订得不够严密，还有待完善，但能让设备使用的寿命更长一些，使用的效率更高一些。我们的制度规定：
    1.教师不得私自使用这些设备进行与教学无关的事。这条规定是强调：这些教学设备首先要保证上课教师的使用，教师不能随意跑到电教室中看电视和放DVD片子，或做其他与教学无关的事。
    2.每次使用设备必须做好相应的记录。我校每位老师都有一本县教育装备管理中心发放的《淳安县中小学教师电化教学备课簿》，内容包括：学科课题，授课时间，使用的媒体、课件、音像教材，主要内容简述，解决文字教材中哪些重、难点。教师每次使用后都及时做好记录。
    3.一、三年级和学前班的教师要协商好电教室使用的时间安排。从目前的资源情况看，一年级语文、数学课都有配套的教学光盘，使用频率高，三年级只有科学课有教学光盘可用，相对使用要少一些。规定要求各科教师主动协调，以避免出现撞车或空挡。学前班则根据情况灵活使用。
    4.教师使用完设备后，必须关闭电源才能离开教室。
    5.节假日或平时的晚上，由学校值班教师负责电教室设备的安全，做到防盗、防火。
    三、加强教学研究，让使用效果更好
    一开始，我们简单地认为发下来的教学光盘仅是用作对课堂教学的补充，因而只是在课后播放给学生看。几次播放下来，发现学生观看时比较感兴趣，就用这些光盘来代替教师讲课。然而，在一段时间以后，我们马上发现了一个问题，上课时学生的注意中心转到了电视机上，虽然课堂热热闹闹的，但学生掌握的知识却不如以前牢固了。渐渐地，有些家长也有了意见，说那个教师上课只会放电视，不教书的。听了这些，我们进行了学习和反思，明白了：原来我们对新课程的理解出了偏差，新课程并不是表面的课堂热闹就行了，而是一场教学思想的大变革。在课程中，设备的使用不是最主要的，教师的教学方法与教学理念改变才是最主要的，教学设备不能代替教师的主导作用，我们以前的教学中，这些设备的使用有些喧宾夺主了，也难怪学生上课时只会看电视了。经过一段时间的实践，我们三位教师达成了一致认识：在教学中要创造性地使用教学光盘，而不能完全依赖它。我们在实践中总结出教学光盘的以下三种使用方法。
    1.直接使用光盘示范——为学生提供规范的视觉材料，便于学生模仿和练习
    在课堂教学中，教师应充分发挥光盘的示范作用。如汉语拼音教学，我校教师都是心有余而力不足。发音不准确，特别是地方方言重，声母中的j、q、x很难念准确，n和l也分不清，复韵母中的前鼻音、后鼻音也是我们教学中的难点。针对这一现实问题，我们大胆放手让光盘教学替代往常的教师讲授，发挥光盘的示范功能。我们让学生直接跟着光盘学，教师根据学生掌握的情况决定播放的次数及重复播放的内容，直到学生学会为止。一年下来，学生的拼音学得非常好，基本解决了教学难题，同时教师本身的拼音发音水平也得到提高。朗读教学也是这样。由于教师的普通话不标准，根本无法范读或领读课文，更谈不上有感情地朗读课文了。在朗读教学时，我们让学生对着电视机屏幕听读、跟读，反复练习。这样，学生朗读能力提高很快，读得既正确、流利又富有感情。在数学课教学中，我们也经常让光盘发挥示范作用。如在教学给物品分类一课时，就让学生跟着做，看清楚后再自己动手做一做，比一比、想一想自己分得是否有道理。由于光盘呈现给学生的是图文并茂的内容，学生易接受、易消化，因而学生很容易明白原来分类是可以根据物品的特征、共性等来进行的。如果没有光盘，凭教师的口述，有的问题是很难说清楚的。
    2.用于教学重点、难点——为学生提供直观的视觉材料，便于学生感知和识记
    在语文教学中，使学生正确理解课文的中心思想往往是教学的重点、难点。教师可以结合课文内容，利用光盘播放的画面辅助分析，帮助学生理解课文。如《阳光》这篇课文中的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河”、“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”两句，对一年级的学生来说很抽象，不容易理解。通过光盘播放画面，给学生提供直观的画面，使学生有了感性认识：阳光像金子，在颜色上它们有相似之处（从外观上比较）；在自然界中，在我们的生活中，谁也离不开阳光，因此它像金子一样贵重，而且比金子更宝贵（从存在意义上比较）。再通过播放《知识拓展》，使学生了解太阳与地球的关系，了解地球表面的光和热主要来自太阳、太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉。这样，不但使学生从感性到理性地理解了课文的主要内容，而且扩大了知识面。
    3.利用光盘创设情境——调动学生学习的积极性，使学生乐学
    在课堂教学中，巧妙地利用光盘中的动画创设情境，导入新课，是个绝妙的好办法。光盘里有音乐、图片等，形式丰富多样，能吸引学生的注意力。如在数学教学光盘中，几乎每课都有创设情境的设计，受学生喜爱的画面加上有吸引力的语言“你喜欢看动画片吗？”“我们一起玩！”“喜欢画画吗？”等，很自然地把学生引入课堂学习。比如：在教学《8、7、6加几》时，画面出现老师的导语：“你们喜欢看动画片吗？”接着电视里就以动画形式出现“人民公园”、“售票处”等景物，还有前往游玩的两群小朋友……学生很快进入学习情境。在语文、科学课中运用情境法教学，从视觉感官和听觉感官上交替刺激学生的大脑，能大大提高学生学习的积极性，使学生在愉悦中掌握新的知识。
    通过一年的使用实践，我们高兴地看到：学生的学习兴趣非常浓厚，掌握的知识面更广了；教师的教育教学水平提高了，能借助教学光盘胜任各门学科的教学任务了。农村中小学现代远程教育工程，给我们带来了希望，使“让农村的孩子享受和城里孩子一样好的教育”成为可能。