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教学内容
浙教版小学《数学》第十二册总复习［13］。
教学目标
1.加深理解和掌握分数、百分数应用题解题思路与方法，能正确解答分数、百分数应用题。
2.使学生经历整理信息、利用信息的过程，学到综合运用信息、统筹兼顾、优化组合的本领。
3.培养学生的合作意识和自主学习能力，提高分析问题、解决问题的能力。
4.培养学生把数学知识运用到实践中的能力，体会数学就在身边，让学生感受到学习数学的快乐。
教学重点
理解和掌握分数、百分数应用题的解题思路，正确解决有关的实际问题。
教学准备
多媒体网络教室，制作多媒体网络课件，学生课外调查、搜集有关资料。
教学过程
一、网页导入，创设情境
师：同学们，你们知道我们的家乡龙游有哪些旅游胜地？课前老师请大家搜集有关这方面的资料，现在谁来汇报一下？
学生汇报后，网上浏览家乡旅游胜地（相关网站链接）。
二、任务驱动，整理知识
任务一：复习“求分率”的应用题。
师：这学期，县教育局开展了小学生“知龙游·爱龙游”的综合实践活动，学校将组织同学们去参观家乡的名胜。你希望去哪里参观呢？（进入“在线调查”。供选择项：A、 龙游石窟；B、乌石山；C、叶氏建筑群；D、鸡鸣山；E、六春湖。）
学生进行选择，查看结果（见表一，数据系实际统计结果）。
①学生任意选择统计表上2条信息，在课件网页的编辑栏中编成一道分数或百分数应用题，并上传。
②教师选择有代表性的应用题组织交流，并引导学生小结解题思路。
任务二：复习“求单位‘1’的几（百）分之几是多少”的应用题。
师：如果学校组织去活动，除去旅行社收取的费用外，你认为身边带多少钱比较合适？（进入“在线调查”。供选择项：A、5—10元；B、11—15元；C、16—20元；D、21-25元；E、25元以上。）
1.学生进行选择后，查看结果（见图1，数据系实际统计结果）。
（指名说选择的理由，结合实际进行节约用钱、合理用钱的教育。）
2.学生点击键盘上A、B、C、D、E任意一字母，自由选择计算机显示的条件进行口头编题。显示的条件如下：
A、5—10元的学生比B少75%。
B、11—15元的学生有24人。
C、16—20元的学生比B少37.5%。
D、21—25元的学生是C的1/3。
E、25元以上的学生比A少2/3。
学生进入交流区，完成选择题：
（1）求选择A的人数，列式为（ ）。
A、24÷75%；B、24÷（175%）；C、24×（175%）。
（2）求选择C的人数，列式为（ ）。
A、24÷37.5%；B、24×（1-37.5%）；C、24÷（1+37.5%）。
（3）求选择D的人数，列式为（ ）。
A、24×1/3；B、24×（1-37.5%）×1/3； C、24×（1+37.5%）÷1/3。
（4）求选择E的人数，列式为（ ）。
A、24×2/3；B、24×（175%）×2/3；C、24×（1+75%）÷2/3
3.学生小结解题思路。
任务三：复习“求单位‘1’的量”的应用题。
课件出示如图2所示信息。
师：根据给出的5条信息，你能求出其他4个地方的票价吗？
师：请你将相关条件和问题粘贴到编辑栏，编成一道分数或百分数应用题，只列式不计算。
学生在编辑栏中编题，并上传，然后师生一起网上交流。
学生小结解题思路。
三、练习交流，巩固知识
1.根据图3的信息，选择正确列式粘贴到括号里。
到鸡鸣山的时间是到叶氏建筑群的几倍？ ……………………………………（ ）
到六春湖所用的时间是到鸡鸣山的百分之几？……………………………………（ ）
到龙游石窟所用的时间比到鸡鸣山少几分之几？…………………………………（ ）
到鸡鸣山所用的时间是到乌石山的几分之几？……………………………………（ ）
到叶氏建筑群所用的时间比到乌石山少百分之几？………………………………（ ）
A、4/5÷2/3；B、（5/6+4/5）÷4/5；C、1/5÷4/5；D、4/5÷（2/5+0.4）；E、0.4÷（2/3+0.4）
学生将各题列式粘贴到各题的括号里并确定后，可以查看自己的选择是否正确。
师：从时间来看，你最想去哪里？为什么？
学生各抒己见。
2.请将表二的旅行社旅游报价表填完整。
学生列式计算，师生交流计算方法。
3.选择活动方案。
学生进入交流区，出现如下内容的网页：
如果你是校长，你选择去哪里进行综合实践活动？为什么？把你的理由写在编辑栏，然后提交。
师生一起交流，定出最合适的方案。
四、网上反馈，自我评价
学生填写自我评价表（如表三）并上传。
五、总结（略）
教学反思
分数、百分数应用题复习是小学《数学》第十二册总复习中的教学内容。它包括了三大类，一是求分率，二是求单位“1”的几（百）分之几是多少，三是求单位“1”的量。这三大类的学习，一要让学生弄清每一类的数量关系以及三类之间的联系与区别，二要让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，并体会到百分数在生活中的运用是十分广泛的。
小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的作用，体验到数学的魅力。因此，本课第一环节，我创设了这样一个情境：组织“知龙游·爱龙游”的综合实践活动， 网上浏览家乡旅游胜地，并选择去哪里。通过网上浏览这个形式，一是让学生感受到随着经济的不断发展，家乡面貌近几年发展也很快，激起学生爱家乡的情感；二是将复习内容贯穿其中，想给学生造成一种急切期待的心理状态，更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。
第二环节是归纳整理基本应用题类型。新课程理念强调学生主体性的发挥及创新精神的培养。在这一环节中，充分利用信息技术教育的优势，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，将图文并茂、声像并举的统计图表展示在学生的面前，让学生通过自己编题、选择、整理、归纳等，总结出分数、百分数三类基本应用题的解题方法，建构起一个知识网络。在有针对性的练习中，计算机自动将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生，不仅学生能很快了解自己的学习情况、加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向复习目标靠近。这一环节充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学生学习的操控者，实现真正意义上信息技术与数学课堂教学整合的新型教学模式。
在本课第三部分，为加强基本类型分数、百分数应用题的复习，我设计了符合学生心理特征的题目，目的是有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，让学生感受到学了数学就能解决生活中的一些实际问题，使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实生活问题，体验数学的价值。
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