教学内容
    《我是      》诗歌习作。
教学目标
    1.能运用网络获取与自己习作相关的信息。
    2.能模仿诗歌《我是苹果》作诗，将创作的诗歌输入电脑并编排、美化，创设诗境。
    3.能从内容、韵味、形式等方面评价诗歌，并根据网上学习伙伴的建议修改诗歌。
    4.体验诗歌创作和合作学习的快乐。
教学重点
    通过网络获取习作的相关信息；在电脑上尝试并初步学会创作诗歌、评价诗歌。
教学难点
    通过网络获取习作的相关信息；在模仿实践中体悟诗歌创作的一般技巧。
教学流程及设计意图
    一、以诗导入，激趣煽情
    教师朗诵诗歌《我是苹果》（配乐，并将学生的电脑屏幕切换成诗歌《我是苹果》及拟人化的动态苹果画面）。
    师：这首诗我们已经学过了，你们喜欢这首诗吗？有位哲人曾说过“每位孩子都是天才诗人”，你们相信吗？老师相信在座的每一位同学都会是一位“天才诗人”。今天，就让我们来当一回“天才诗人”，通过模仿《我是苹果》这首诗，动手动脑创作一本《天才诗人诗歌集》，你们觉得怎么样？
    【良好的开端等于成功的一半。一首优美的儿童诗和一句“每位孩子都是天才诗人”必将激起千层浪，使学生产生跃跃欲试的冲动与激情；创新始于模仿，模仿能使学生更好地创新。】
    二、学习目标，量体裁衣
    学生进入电脑中“学习包”的“学习目标”。该目标包括：一级目标——能写1-2节语句通顺的诗歌，能从内容方面评价自己和同学写的诗歌，并根据网上学习伙伴的建议修改诗歌。二级目标——能写3-4节语句通顺、意思连贯的诗歌，能从内容和形式两方面评价自己和同学的诗歌，并根据网上学习伙伴的建议修改诗歌。三级目标——能写一首语句通顺、意思连贯且具有一定韵味的诗歌，能从内容、形式及韵味三方面评价自己和同学写的诗歌，并根据网上学习伙伴的建议修改诗歌。学生根据个人的实际习作水平选择相应级别的学习目标，明确本次习作的任务与要求。
    【量体而做的衣服让人舒适，对恰如其分的目标，学生会有自信心，从而能发挥出正常的水平。】
    三、习作内容，各有所好
    每位学生根据自己的实际生活经验和喜好选择并确定诗歌习作的内容。
    【“萝卜青菜各有所爱”，对于习作内容来个投其所好，学生的发挥会令人意想不到。】
    四、搜集素材，各取所需
    1.学生根据个人所选内容，进入“学习包”中的“素材库”（包括动物类、植物类、学习用品类、生活用品类、自然物质类等），查看自己所选习作内容的相关资料。
    2.学生进入“学习包”所提供的相关网站查询资料。
    3.学生进入自己感兴趣的其它网站查询相关资料。
    【“巧妇难为无米之炊”，根据个人所需在网上广泛涉猎，有助于每位学生成为“有米可炊的巧妇”。】
    五、创作诗歌，创设诗境
    1.学生根据所搜集的素材构思诗歌。
    2.学生创作诗歌，教师网上指导。
    ①将创作的诗歌输入电脑。
    ②在电脑中对文字进行编辑处理。要求根据所写内容及自身兴趣爱好对文字进行处理，选择相应的字体、字号和颜色。
    ③给所作的诗歌配上插图。所配插图要求根据诗歌内容，可以是自己画的也可以是网上搜集的图片，可以是静态的也可以是动态的。
    ④给诗歌设置相应的背景，并配上相应的音乐，创设诗境。
    3.学生将所创作的诗歌按类别放入《天才诗人诗歌集》的不同子文件夹中。
    【视听并茂，体现个性，创新的火花会在其中闪现。学生不仅学会了写诗，还巩固了打字、编辑排版、画图、选择音乐等电脑技能，可谓一举多得。】
    六、集体讲评，扬长避短
    1.教师选取典型的学生诗作，将其切换到所有学生的电脑屏幕上，进行集体讲评，指出其优点及普遍存在的问题（如诗句不够凝练等问题）。
    2.提醒学生注意：好的诗歌往往是改出来的，取人所长补己所短就是一种修改习作的好方法。
    【将典型的学生习作及时切换到所有学生的电脑屏幕上进行集体讲评，省时高效。】
    七、根据目标，自改自评
    1.学生根据自己选择的学习目标和教师组织的集体讲评，取长补短，自读自改。
    2.根据学习目标自评所写诗歌内容，另外，还可自评诗歌的版式、所配音乐是否能体现诗境等。
    【自改自评是学生自能习作的重要标志。在电脑中修改、评价习作，方便快速，而且修改后版面仍很清晰。课堂中及时训练有助于学生习作水平的提高。】
    八、赏析借鉴，互评互励
    1.学生选择同学的诗歌习作进行欣赏，并依据所选学习目标进行评价。评价应指出闪光点，提出修改建议，并写上激励语，最后打上等级分（如优、良等）。
    2.每位学生至少选择三位同学的诗歌习作进行评价，其中至少要有一篇是和自己所写的内容不同的诗歌。
    3.在学生互评的同时，教师主要选取基础比较差的学生的习作进行评价，并找出亮点予以鼓励，以提高他们的自信心。
    【网上交流习作方便快捷，互评互励及教师的鼓励有助于培养学生欣赏习作的能力，形成互帮互助的优良习作班风。】
    九、对症下药，自我修改
    1.学生查看同学给自己所写诗歌的评价，如果发现评价语中的错字、别字、漏字、病句等予以修改，并用不同颜色加以区别，以提醒评价的同学注意。
    2.学生根据同学和老师的评价建议，修改自己所写的诗歌。
    【“他山之石，可以攻玉”，有比较有鉴别更要有改进，习作能力才会有长进。】
    十、再次互评，共同提高
    1.查看刚才自己对同学诗歌习作的评价是否被修改，注意修改之处，思考同学为什么这样改。
    2.学生再次评价刚才所评价的诗歌，根据修改后的情况酌情加分，写上激励语。
    3.教师此时也认真阅读习作基础较差的学生修改后的诗歌，酌情加分予以肯定。
    【再次互评习作，对于学生领会诗歌习作技巧大有裨益。】
    十一、体验成功，记下心得
    1.学生查看同学和老师对自己修改后的诗歌的评价，体验习作成功的喜悦。
    2.每位学生在诗歌习作最后记下自己本次习作的心得。
    【习作成功所产生的精神力量是无法估量的，网络的互动性能让学生及时收获习作成功的喜悦。记下习作心得是善于总结习作经验的表现，更是提高习作水平不可忽视的一环。】
    十二、朗诵体味，入诗入境
    1.所写诗歌内容为同一类型的学生组合成诗歌学习小组，组员轮流朗诵自己所写的诗歌，如果在朗诵过程中发现问题及时修改。
    2.每个学习小组推荐一名代表朗诵自己所写的诗歌。
    【“独乐乐不如众乐乐”，在和伙伴们同享成功的喜悦的过程中，孩子们不仅学会了诗歌习作，更学会了如何交流、如何做人。】
    十三、小结习作，课外延伸
    1.教师小结本次诗歌习作中学生的出色表现。
    2.建议学生课后欣赏《天才诗人诗歌集》中的其它诗作。
    3.向对诗歌创作有兴趣的学生推荐课外阅读书目（如《唐诗三百首》、《冰心小诗》、《中国少年儿童阅读文库——新诗篇》等）和“诗友荟萃”网址包（其中提供了相关的诗歌网站）。
    【课堂教学的终结并不意味着诗歌习作的终结，课堂外的天地广阔无边，网上资源无穷尽，让学生走进“大课堂”，他们将终身受益。】