作文批改低效、繁重，一直是困扰语文教师的一个难题，而学生的写作无法得到及时反馈，他们原本高涨的写作兴趣就会逐渐消失。为改变这一局面，我用ＡＳＰ制作了一个动态的作文网站——海平在线作文（http://hhp.websea.org）。
    高容量：让发表成为可能
    对于小学生来说，写作本身是一种成长，是“积蓄”后运用的过程。而积累的多寡、感悟的深浅，将决定学生写出的文章在布局谋篇、遣词造句等方面存在不同程度的差异，故此，小学生的作文便称为习作。既然是习作，那我们就应该多寻找其闪光点，以激发学生写作的兴趣，点燃他们写作的热情。激发兴趣的途径有很多，发表无疑是一种极好的手段。当某处可以将自己的“大作”容身，自己的辛苦劳作被肯定时，那种兴奋、满足、成就感以及那股继续写作的动力，是任何力量所无法比拟的。可在以往，仅凭几本杂志、报刊，远远不能满足全体学生发表的需要。网络以其高容量的特点，可以将所有学生的作文上传、发表。每一位学生只要在网页上注册，便可上传自己的文章，待到老师审核后，作文就会在网页上发表出来，这一过程只需要几分钟。网络让每个学生的文章都能发表，并得到肯定。
    交互性：让评改走出“教师框框”
    对学生上传的习作，每个阅读者都可以将自己的阅读感受、体会、鼓励的话即时发表出来。这样，每位学生既可以成为作者，也可以充当读者，更可以发表评论，成为评判者、鼓励者，教师、家长、亲戚、朋友等也都可以对学生的习作发表看法、提出建议、给予鼓励。此举改变了以往批改只是老师一个人说了算的局面，走出了教师单一评改的框框。例如一名女同学发表了《妈妈的爱》，许多阅读者都对此文发表了感言：
    游客［小王］：小小年纪能如此懂事，实在不易！
    老师［胡海平］：谢谢小王老师。有了大家的鼓励，我们这些未来的小作家就更有信心了。
    游客［妈妈］：儿女的成长是妈妈最大的快乐！不求有回报，只望儿女有长进。
    老师［胡海平］：妈妈是天底下最无私的人。谢谢您对孩子的一片关心。
    ……
    利用网络特有的交互性，文章的发表、评改就显得十分快捷，而且无论评价者还是评论的观点等都将是多元的，是以往作文本批改所难以启及的。这不但为教师批改减了负，还大大提高了学生的赏评能力，同时也为学生写作增添了动力。
    直观性：让写作兴趣HIGH到最高点
    在这个网站上，可以直观显现出某位学生的作文发表数及某篇作文的点击数，这大大激发了学生写作的兴趣。
    （一）发表数。即文章发表的篇数。每位小作者发表的文章数将在［用户排行榜］上显示出来。如若教师想按学生发表文章的篇数进行一次评比，那从排行榜上就可以一目了然了；如果学生想回顾自己在这个学期写的“大作”，只需点击一下排行榜中自己的名字，电脑就会显示出该生本学期写的所有文章的列表。
    （二）点击数。即文章上传后被人阅读的次数，它反映了文章受欢迎的程度。如我班许荣圳同学的文章《忆》，上传三天就有６０多人阅读过。这使他进一步激发了写作的热情。这也是网络评改带给每位同学的“实惠”。另外，点击率特别高的作文，还会自动显示为热点文章。这给予学生的鼓励也是很大的。